穿越語文叢林

教學(xué)新論：“身在此山”的思考
一、語文教學(xué)空間現(xiàn)狀掃描
二、高中語文新課標(biāo)對教學(xué)空間的拓展
三、拓展語文教學(xué)空間的意義
四、拓展語文教學(xué)空間的途徑
五、淡妝濃抹總相宜——因“材”施教例談。
六、遵路識斯真——探尋文章思路例說
七、語段的解讀
八、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
九、語文教學(xué)應(yīng)回歸語文本位
十、教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計
品讀經(jīng)典：永遠(yuǎn)有新的驚喜
十一、大鵬形象的歷史內(nèi)涵與審美價值
十二、《報任安書（節(jié)選）》的審美內(nèi)涵及教學(xué)策略
十三、只今惟有鷓鴣飛——《越中覽古》賞讀
十四、情以聲發(fā)聲情相諧-一《琵琶行》聲調(diào)與情感的關(guān)系
十五、誰是《高祖還鄉(xiāng)》的主人公
十六、觀察細(xì)膩童趣爛漫——《浮生六記·閑情記趣》賞讀
十七、《大堰河——我的保姆》審美教學(xué)談
十八、“這是什么人的房子呢？”——《驛路梨花》的構(gòu)思藝術(shù)
十九、“含淚的微笑”——《裝在套子里的人》賞析
教材處理：大處著眼與細(xì)節(jié)突破
二十、掌握新教材樹立新觀念
二一、突出教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
二二、整體把握篩選信息
二三、情景交融情理兼勝
二四、感受情懷品味語言
二五、熟讀成誦領(lǐng)悟詩藝
二六、理解意象把握情感
二七、探究意境咀嚼詩味
二八、研究探討深入領(lǐng)會
古文教學(xué)：答疑與指要
二九、先秦歷史散文
三十、先秦諸子散文
三一、漢魏晉散文
三二、唐代散文
三三、宋代散文
三四、明清散文
寫作指導(dǎo)：源自“寸心”的感悟
三五、中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和思考
三六、理不說不明
三七、議論文寫作藝術(shù)三題
三八、議論文的建筑美
三九、讓安泰重回地母的懷抱
四十、多寫“下水”作文
四一、香港中小學(xué)寫作教學(xué)實(shí)踐研究
……
咬文嚼子：越嚼越有滋味
教學(xué)設(shè)計：“實(shí)”與“話”的追求
交流與獨(dú)行：并非贅余的筆墨