教育合作論

定　價(jià)：￥35.00

作　者：	楊雄等著
出版社：	上海人民出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育理論/教育主張

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ISBN：	9787208109216	出版時(shí)間：	2012-10-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	大16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	265	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　楊雄、劉程等編著的《教育合作論（學(xué)校家庭社會(huì)三位一體育人體系研究）》參考發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理論與實(shí)踐，從國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，探討“三位一體”育人模式的背景、理論依據(jù)、實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及模式發(fā)展的新思路，對(duì)教育工作者和廣大家長(zhǎng)有借鑒和參考的價(jià)值。本文重點(diǎn)研究政府在未成年人“三位一體”教育工作中的作用和角色定位，研究和回答在“三位一體”教育的實(shí)踐中迫切需要面對(duì)及解決的問(wèn)題，探索政府在“三位一體”教育中如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《教育合作論》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

總序前言一、構(gòu)建“三位一體”育人體系的現(xiàn)實(shí)背景 (一)學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育及其關(guān)系 (二)當(dāng)前“三結(jié)合”教育存在的問(wèn)題 (三)“三位一體”育人模式基本構(gòu)思 (四)構(gòu)建“三位一體”育人體系的意義 (五)小結(jié) 二、“三位一體”育人體系的理論依據(jù) (一)包容理論與共同責(zé)任理論 (二)教育系統(tǒng)生態(tài)理論 (三)多元智力理論與全景教育理念 (四)小結(jié) 三、發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)“三結(jié)合”教育理論與實(shí)踐 (一)美國(guó)相關(guān)理論與實(shí)踐 (二)日本相關(guān)理論與實(shí)踐 (三)新加坡“學(xué)校家庭一社區(qū)”三維教育網(wǎng)絡(luò) (四)中國(guó)香港地區(qū)相關(guān)理論與實(shí)踐四、境內(nèi)“三位一體”育人體系實(shí)踐及反思 (一)教育合作的發(fā)展與演變 (二)當(dāng)前“三位一體”育人體系的案例分析 (三)上海構(gòu)建“三位一體”育人體系的實(shí)踐與反思五、“三位一體”育人體系模式研究 (一)構(gòu)建“三位一體”的“大德育”體系 (二)“三位一體”教育合作模式 (三)“三位一體”育人體系的組織實(shí)施附錄1 政府在學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育中的作用研究附錄2 相關(guān)法律法規(guī)、政策文件參考文獻(xiàn) 后記