學(xué)生管理的心理學(xué)智慧

“不講屠龍術(shù)，只談殺豬法”（代序）1
第一編學(xué)生管理中的教師定位第一章學(xué)生管理的關(guān)鍵3專(zhuān)家學(xué)者，萬(wàn)語(yǔ)千言；學(xué)生管理，千頭萬(wàn)緒。我們的工作究竟從哪里開(kāi)始，“百萬(wàn)雄師過(guò)大江”需要一個(gè)突破口，學(xué)生管理的關(guān)鍵在哪里？
一、 愛(ài)心價(jià)值幾何4
二、 名師方法也失效6
三、 班主任是天生的嗎9
四、 學(xué)生管理的三要素10第二章做有影響力的教師13作為教師，希望學(xué)生“聽(tīng)話”，那么學(xué)生為什么要“聽(tīng)”你的話，如何根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律去提高自己的影響力？一、 要做學(xué)生喜歡的教師嗎14
二、 教師的“威”和“信”16
三、 如何讓學(xué)生欽佩你18
四、 如何讓學(xué)生喜歡你23
五、 需要讓學(xué)生怕你嗎38第三章做學(xué)生的重要他人41人生的不同階段，起重要作用的人物并不相同。那么，隨著人生發(fā)展重要他人發(fā)生哪些變化，教師如何成為學(xué)生的重要他人？一、 人生發(fā)展中的重要他人42
二、 小學(xué)教師的自我定位49
三、 中學(xué)教師的自我定位52
第二編學(xué)生管理中的影響策略...................................................................................................................................................
第四章學(xué)生管理的認(rèn)知策略75每個(gè)人都希望心理平衡，好人做好事心理平衡，壞人做壞事心理平衡；不論好人壞人，說(shuō)到做到心理平衡。教師如何利用認(rèn)知上的失調(diào)與協(xié)調(diào)去轉(zhuǎn)變學(xué)生？一、 學(xué)生為什么會(huì)改變76
二、 如何對(duì)付“破罐子破摔”的學(xué)生77
三、 如何應(yīng)對(duì)“叛逆”的孩子82
四、 轉(zhuǎn)化學(xué)生從哪里開(kāi)始87
五、 “要求—承諾”策略的應(yīng)用90 目錄 第五章學(xué)生管理的情緒策略97并不是每次說(shuō)教都起作用，并不是每次大道理都會(huì)有學(xué)生認(rèn)同。當(dāng)說(shuō)理教育失去效果時(shí)，我們還有什么辦法？
一、 情緒心理法則及應(yīng)用98
二、 教師要“重情”110第六章學(xué)生管理的人際策略115“愛(ài)面子，重友情”是青少年的特點(diǎn)，也導(dǎo)致了一些學(xué)生的缺點(diǎn)，那么，教師在學(xué)生管理中如何利用這一點(diǎn)？
一、 他人認(rèn)同與學(xué)生成長(zhǎng)115
二、 讓學(xué)生去學(xué)習(xí)誰(shuí)120
三、 人際關(guān)系與學(xué)生管理128第七章學(xué)生管理的行為策略141每個(gè)人都渴望被認(rèn)可，但為什么有些教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)卻失去效果？如何形成真正有效的贊美，如何去引導(dǎo)轉(zhuǎn)變一名后進(jìn)生？ 
一、 強(qiáng)化理論與管理策略141
二、 “拿什么表?yè)P(yáng)你，我的學(xué)生”147
三、 表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)：“意料之外，情理之中”160
四、 影響策略的綜合運(yùn)用165
第三編學(xué)生管理中的情境策略...................................................................................................................................................
第八章班級(jí)管理的指揮策略171一個(gè)班級(jí)的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷哪些階段？面對(duì)一個(gè)剛剛組建的班級(jí)，教師如何樹(shù)立自己的威信？如何批評(píng)自己的學(xué)生？
一、 兩種行為四個(gè)階段172
二、 組建階段的指揮式管理174
三、 教師如何懲戒學(xué)生182第九章班級(jí)管理的教練策略198磨合階段的班級(jí)，教師如何慧眼識(shí)珠，發(fā)現(xiàn)和選拔班級(jí)干部？又如何循循善誘使用和培養(yǎng)班級(jí)干部？
一、 磨合階段的矛盾哪里來(lái)199
二、 如何培養(yǎng)班干部200第十章班級(jí)管理的支持策略207在班級(jí)發(fā)展的正常運(yùn)作階段，教師的管理行為要有哪些變化？如何幫助班級(jí)干部樹(shù)立其威信？
一、 規(guī)范階段什么樣208
二、 從“諸葛亮”到“李世民”209
三、 從教師威信到班干部威信211第十一章班級(jí)管理的授權(quán)策略216一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅善于用權(quán)，更應(yīng)善于授權(quán)；如何做一個(gè)輕松的授權(quán)者，創(chuàng)建一個(gè)民主平等的班級(jí)？
一、 做一個(gè)會(huì)授權(quán)的教師216
二、 教師授權(quán)的障礙220第十二章學(xué)生管理的四種境界225當(dāng)班主任累不累？名師的經(jīng)驗(yàn)如何學(xué)？要不要和學(xué)生交朋友？管理是嚴(yán)好還是寬好？……如何提升學(xué)生管理的境界？
一、 當(dāng)班主任累不累226
二、 要不要和學(xué)生交朋友227
三、 嚴(yán)一點(diǎn)好，還是寬一點(diǎn)好228
四、 魏書(shū)生的方法為什么不起作用232
五、 管理的四種境界233主要參考文獻(xiàn)235
后記236