情境教育三部曲·對話·情境教學(xué)的萌發(fā)：田野上的花朵

卷首語/1 第一部分
情境教學(xué)邁開第一步/
探索30年，力的源泉在哪兒？/
情境教學(xué)是怎么提出的？為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境呢？/
情境教學(xué)探索經(jīng)過怎樣的歷程？/
? 創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練/
? 帶入情境，提供作文題材/
? 運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育/
? 憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展/ 第二部分
在實(shí)踐中研究/
用哪些手段去創(chuàng)設(shè)情境？/
? 藝術(shù)的直觀/
? 語言描繪情境/
情境教學(xué)有什么特點(diǎn)？有哪些類型？/
? 四大特點(diǎn)/
? 五種類型/ 第三部分
在研究中概括/
情境教學(xué)怎樣促進(jìn)兒童發(fā)展？/
? 情境教學(xué)與語言學(xué)習(xí)/
? 情境教學(xué)與具體形象思維的發(fā)展/
? 情境教學(xué)與抽象邏輯思維的發(fā)展/
? 情境教學(xué)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展/
? 情境教學(xué)與審美教育/
從情境教學(xué)的高效能，發(fā)現(xiàn)哪些是促進(jìn)兒童發(fā)展的要素？/
? 以培養(yǎng)興趣為前提/
? 以強(qiáng)化感受為基礎(chǔ)/
? 以發(fā)展思維為核心/
? 以激發(fā)情感為動(dòng)因/
? 以語言實(shí)踐為手段/
情境教學(xué)的最優(yōu)化是什么？怎么設(shè)計(jì)、操作？/
? 情境教學(xué)的最優(yōu)化/
? 情境教學(xué)的設(shè)計(jì)/
? 情境教學(xué)運(yùn)用的注意要點(diǎn)/ 第四部分
情境識字教學(xué)/
情境識字教學(xué)怎樣進(jìn)行？/
? 利用漢字造字原理教學(xué)獨(dú)體字/
? 利用漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)形聲字/
? 憑借情境豐富、應(yīng)用詞匯/
? 高年級閱讀前的歸類識字/
? 情境識字的開放性和大語文觀/ 第五部分
情境閱讀教學(xué)/
情境閱讀教學(xué)怎樣進(jìn)行？/
? 初讀——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)/
? 細(xì)讀——突出關(guān)鍵詞、句、段/
? 精讀——品嘗語感欣賞精華/
不同文體的教學(xué)怎么設(shè)計(jì)？/
? 怎么運(yùn)用情境教學(xué)教好散文？/
? 怎么運(yùn)用情境教學(xué)教好詩歌？/
? 怎么運(yùn)用情境教學(xué)教好童話？/
? 怎么運(yùn)用情境教學(xué)教好寓言？/ 第六部分
課文中“重點(diǎn)的教學(xué)”經(jīng)典案例（12課）/
? 利用學(xué)生的實(shí)際感受/
? 抓住人物對話 /
? 實(shí)物演示，弄清因果/
? 優(yōu)選鮮明的感知目標(biāo) /
? 指導(dǎo)習(xí)作與指導(dǎo)觀察 /
? 體會(huì)意境，加強(qiáng)誦讀 /
? 展開想象，豐富美感/
? 著重形象的感染/
? 渲染氣氛， 激起情感 /
? 針對實(shí)際，揭示規(guī)律/
? 幻想與現(xiàn)實(shí)的鮮明對比/
? 抓住中心不放/ 第七部分
情境作文教學(xué)/
情境作文教學(xué)怎么進(jìn)行？/
? 觀察情境，提供源泉/
? 進(jìn)入情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)/
? 拓寬情境，打開思路/
? 范文引路，教給方法/
? 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，螺旋上升/
怎么運(yùn)用情境教學(xué)指導(dǎo)不同類型的習(xí)作？/
? 觀察情境作文的指導(dǎo)/
? 童話作文的指導(dǎo)/
? 想象性作文的指導(dǎo)/
? 應(yīng)用性文體的習(xí)作指導(dǎo)/
? 新課標(biāo)中“寫話”“習(xí)作”的指導(dǎo)/ 第八部分
為兒童快樂高效學(xué)習(xí)的情境教學(xué)/
情境教學(xué)為什么是兒童學(xué)得生動(dòng)活潑的有效途徑？/
? 在探究的樂趣中學(xué)習(xí)成為自我需要/
? 在體驗(yàn)審美的樂趣中獲得豐富感受/
? 在創(chuàng)造的樂趣中靈活運(yùn)用知識/ 結(jié)語
情境教學(xué)探索歷程的回顧/
? 大洋彼岸教法的嘗試/
? 本土文化經(jīng)典的吸納，翻開情境作文的第一頁/
? 邊緣學(xué)科的借鑒，讓閱讀教學(xué)美起來/
? 開放的胸懷博采眾長，為我所用/
? 反思產(chǎn)生頓悟，概括理論框架/