華圖·2013國家教師資格考試專用系列教材：保教知識與能力（幼兒園）

國家教師資格考試考情分析及備考策略
第一章 學前兒童發(fā)展
第一節(jié) 幼兒發(fā)展
一、幼兒發(fā)展的含義
二、嬰幼兒身心發(fā)展的影響因素
第二節(jié) 兒童發(fā)展理論主要流派
一、認知發(fā)展理論及其指導
（一）皮亞杰認知發(fā)展理論基本觀點
（二）皮亞杰認知發(fā)展理論的幼兒園教育指導
二、幼兒社會性發(fā)展理論及其指導
（一）埃里克森關于幼兒社會性發(fā)展理論
（二）埃里克森關于幼兒社會性發(fā)展理論的幼兒園教育指導
第三節(jié) 幼兒的身心發(fā)展
一、幼兒的生理發(fā)展
（一）兒童身體發(fā)育的規(guī)律及特點
（二）兒童運動發(fā)展的規(guī)律及特點
二、幼兒的心理發(fā)展
（一）幼兒心理發(fā)展的方向和趨勢
（二）幼兒心理發(fā)展的基本特點
（三）有關幼兒心理發(fā)展的重要概念
第四節(jié) 幼兒認知的發(fā)展
一、幼兒感知覺的發(fā)展
（一）感覺和知覺的概念
（二）感知覺的種類和特征
（三）幼兒感覺的發(fā)生發(fā)展
（四）幼兒知覺的發(fā)生發(fā)展
（五）幼兒觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)
二、幼兒注意與記憶的發(fā)展
（一）幼兒注意的發(fā)展
（二）幼兒記憶的發(fā)展
三、幼兒想象的發(fā)展
（一）想象概述
（二）想象在幼兒心理發(fā)展中的作用
四、幼兒語言的發(fā)展
（一）語音的發(fā)展
（二）詞匯的發(fā)展
（三）句子的發(fā)展
（四）言語表達能力的發(fā)展
五、幼兒思維的發(fā)展
（一）思維的概述
（二）兒童思維的階段性
（三）幼兒的概念、判斷與推理的發(fā)展特點
第五節(jié) 幼兒情緒與情感的發(fā)展
一、幼兒情緒、情感概述
（一）情緒和情感的概念
（二）情緒的組成成分
（三）情緒和情感產(chǎn)生的有關理論
（四）嬰幼兒情緒
二、幼兒情緒與情感的發(fā)展
（一）幼兒情緒的發(fā)生和分化
（二）幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢
（三）幼兒高級情感的發(fā)展
（四）幼兒情感的培養(yǎng)
第六節(jié) 幼兒的個性因素及其發(fā)展
一、幼兒的氣質(zhì)
（一）氣質(zhì)的概念
（二）氣質(zhì)的類型
（三）幼兒氣質(zhì)的發(fā)展
二、幼兒的性格
（一）性格的概念
（二）嬰幼兒性格的萌芽
（三）幼兒性格的年齡特點
（四）幼兒性格的初步形成
三、幼兒自我意識的發(fā)展
（一）幼兒自我意識形成標準及發(fā)展趨勢
（二）幼兒自我意識的培養(yǎng)
第七節(jié) 幼兒社會性的發(fā)展
一、幼兒社會性概述
（一）社會性發(fā)展的概念
（二）幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容
（三）幼兒社會性發(fā)展的意義
二、幼兒親子關系
（一）依戀概述
（二）親子關系類型及對幼兒發(fā)展的影響
（三）影響親子關系的因素
三、幼兒的同伴關系
（一）游戲中同伴關系發(fā)展的特點
（二）同伴關系的作用
（三）幼兒同伴交往的類型
（四）影響幼兒同伴關系的因素
（五）如何培養(yǎng)幼兒同伴交往
四、幼兒道德的培養(yǎng)
（一）幼兒道德的概念
（二）幼兒道德的發(fā)展
（三）兒童道德發(fā)展的影響因素
五、獨生子女社會性的發(fā)展
（一）學前期獨生子女社會性發(fā)展的特點
（二）學前期獨生子女社會性中的突出問題
（三）學前期獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因
（四）影響學前期獨生子女社會性發(fā)展的因素
第八節(jié) 幼兒個別差異
一、幼兒的能力差異及其教育
（一）幼兒能力差異的表現(xiàn)
（二）針對幼兒的不同能力進行因材施教
二、幼兒的氣質(zhì)與性格的差異與教育
（一）幼兒氣質(zhì)的類型
（二）幼兒性格的類型
（三）針對幼兒氣質(zhì)與性格進行因材施教
三、幼兒學習的差異
（一）幼兒學習能力的差異
（二）幼兒學習類型的差異
（三）幼兒學習的性別差異
四、針對個別差異的適宜性教學
第九節(jié) 幼兒發(fā)展的基本研究方法
一、觀察法
（一）從觀察的時間分
（二）從觀察的內(nèi)容分
二、實驗法
（一）自然實驗
（二）實驗室實驗
第十節(jié) 幼兒身心發(fā)展中出現(xiàn)的問題
一、幼兒身體發(fā)展中的常見問題
（一）發(fā)育遲緩
（二）肥胖癥
（三）佝僂病
（四）營養(yǎng)性貧血
二、幼兒心理發(fā)展中的常見問題
（一）吮吸手指
（二）咬指甲癖
（三）習慣性陰部摩擦
（四）口吃
（五）夜驚
（六）說謊
章節(jié)同步訓練
第二章 學前教育原理
第一節(jié) 教育學概述
一、教育的概念及其本質(zhì)屬性
（一）教育的概念
（二）教育的本質(zhì)屬性
二、教育學的研究對象
三、教育的目的和作用
（一）教育目的的內(nèi)涵和層次結(jié)構(gòu)
（二）教育目的的功能
（三）不同價值取向的教育目的觀
（四）在確立教育目的價值取向時應注意的問題
第二節(jié) 教育與社會的發(fā)展
一、教育與政治
（一）政治對教育的制約作用
（二）教育對政治的影響和作用
二、教育與經(jīng)濟
（一）經(jīng)濟對教育的制約作用
（二）教育對經(jīng)濟的發(fā)展作用
三、教育與人的發(fā)展
（一）人口對教育的制約作用
（二）教育對人口的影響和作用
第三節(jié) 幼兒教育
一、幼兒教育的含義和意義
（一）幼兒教育的含義
（二）幼兒教育的意義
二、幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展
（一）原始社會的幼兒教育
（二）奴隸、封建社會的幼兒教育
（三）資本主義社會的幼兒教育
三、中外幼兒教育思想
（一）西方近代幼兒教育家及其教育思想
（二）我國近代幼兒教育家及其教育思想
四、幼兒園以游戲為基本活動的依據(jù)
（一）游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容
（二）游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發(fā)展的特點
（三）游戲是幼兒的自發(fā)學習
五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性
（一）幼兒園環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力
（二）幼兒園環(huán)境可以提高幼兒感受美、欣賞美的能力
（三）幼兒園環(huán)境可以促進兒童社會性的發(fā)展
第四節(jié) 我國幼兒教育
一、我國幼兒教育的任務
（一）幼兒園的雙重任務
（二）新時期幼兒園雙重任務的特點
二、我國幼兒教育的目標
（一）幼兒教育目標的內(nèi)涵
（二）制定幼兒教育目標的依據(jù)
（三）制訂幼兒教育目標時需注意的問題
三、我國幼兒教育的原則
（一）教育的一般原則
（二）幼兒教育的特殊原則
第五節(jié) 幼兒園班級管理
一、幼兒園班級管理的內(nèi)涵
二、幼兒園班級管理的內(nèi)容
（一）生活管理
（二）教育管理
（三）物品管理
三、幼兒園班級管理的基本要求
四、幼兒園班級管理的方法
（一）規(guī)則引導法
（二）情感溝通法
（三）互動指導法
（四）榜樣激勵法
（五）目標指引法
第六節(jié) 《幼兒園教育指導綱要（試行）》
章節(jié)同步訓練
第三章 生活指導
第一節(jié) 幼兒園一日生活概述
一、幼兒園一日生活的概念
二、幼兒園一日生活的教育意義
（一）使學前兒童盡快適應托幼機構(gòu)里的生活，為今后的發(fā)展打下基礎
（二）使學前兒童愉快地度過每一天
（三）日常生活是學習的重要途徑
三、幼兒園一日生活的組織
（一）一日活動組織規(guī)范的出發(fā)點
（二）一日活動組織規(guī)范的特點
第二節(jié) 幼兒生活常規(guī)教育的要求
一、餐飲活動
二、睡眠活動
三、盥洗活動
四、如廁活動
五、收拾整理活動
第三節(jié) 幼兒常見安全問題及處理
一、摔傷、碰傷或割傷
二、小蟲進入幼兒的耳朵
三、異物進入幼兒鼻子
四、幼兒眼睛里進入異物
五、幼兒脫臼
章節(jié)同步訓練
第四章 環(huán)境創(chuàng)設
第一節(jié) 幼兒園環(huán)境概述
一、幼兒園環(huán)境的概念
二、幼兒園環(huán)境的分類
（一）物質(zhì)環(huán)境
（二）精神環(huán)境
第二節(jié) 幼兒園環(huán)境的特點
一、環(huán)境的教育性
二、環(huán)境的可控性
第三節(jié) 影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的主要因素
一、物質(zhì)因素
二、精神因素
（一）人的因素
（二）幼兒園文化
第四節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設
一、幼兒環(huán)境創(chuàng)設原則
（一）環(huán)境與教育目標的一致性原則
（二）發(fā)展適宜性原則
（三）幼兒參與性原則
（四）開放性原則
（五）經(jīng)濟性原則
二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本要求
三、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設
（一）戶外環(huán)境的創(chuàng)設與利用
（二）戶內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設與利用
四、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設
（一）尊重和滿足幼兒的基本需要
（二）積極主動地與幼兒交往
五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方法
（一）討論法
（二）探索法
（三）操作法
（四）評價法
六、教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用
（一）準備環(huán)境
（二）控制環(huán)境
（三）調(diào)整環(huán)境
第五節(jié) 幼兒園主題活動
一、幼兒園主題活動的內(nèi)涵
二、幼兒園主題活動的特點
（一）知識的橫向聯(lián)系
（二）整合各種教育資源
（三）生活化、游戲化的學習
（四）富有彈性的計劃
（五）需要刻意遵循兒童“前學科”知識經(jīng)驗的建構(gòu)規(guī)律
第六節(jié) 幼兒園區(qū)域活動
一、幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵
二、幼兒園區(qū)域活動的特點
（一）兒童自選活動內(nèi)容
（二）兒童的自主性活動
（三）小組和個體活動
第七節(jié) 幼兒園與小學、家庭、社區(qū)的關系
一、幼兒園與小學的銜接
（一）幼小銜接的概念
（二）幼小銜接的重要性
（三）幼小銜接的現(xiàn)狀
（四）幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法
（五）幼小銜接工作應注意的問題
二、幼兒園與家庭、社區(qū)的合作
（一）幼兒園與家庭的合作
（二）幼兒園與社區(qū)的合作
章節(jié)同步訓練
第五章 游戲活動的指導
第一節(jié) 幼兒游戲概述
一、幼兒游戲的特點
（一）游戲是幼兒的自主活動
（二）游戲無強制性的外在目的
（三）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗
（四）游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的
二、幼兒游戲的分類
三、幼兒游戲的功能
（一）游戲?qū)τ變赫J知發(fā)展的作用
（二）游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用
（三）游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用
（四）游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用
第二節(jié) 幼兒游戲的指導
一、如何使游戲成為幼兒園的基本活動
（一）重視幼兒的自發(fā)性游戲
（二）充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動
（三）滿足幼兒對多種游戲的需要
二、幼兒游戲的指導
（一）尊重幼兒游戲的自主性
（二）以間接指導為主
（三）按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導游戲
（四）按各種類型游戲的特點指導游戲
章節(jié)同步訓練
第六章 教育活動的組織與實施
第一節(jié) 幼兒園教育活動概述
一、幼兒園教育活動的概念
二、幼兒園教育活動的意義
三、幼兒園教育活動的任務
四、幼兒園教育目標的結(jié)構(gòu)分析
五、幼兒園教育活動的內(nèi)容與要求
（一）幼兒健康教育的內(nèi)容與要求
（二）幼兒語言教育的內(nèi)容與要求
（三）幼兒社會教育的內(nèi)容與要求
（四）幼兒科學教育的內(nèi)容與要求
（五）幼兒藝術教育的內(nèi)容與要求
第二節(jié) 幼兒園教學活動設計
一、幼兒園教學活動設計的類型
二、活動計劃的結(jié)構(gòu)與書寫要求
第三節(jié) 幼兒園教學活動的組織
一、幼兒園教學活動的組織原則
二、幼兒園教學活動的實踐要點
三、幼兒園教學活動的幾種基本的組織方法
章節(jié)同步訓練
第七章 教育評價
第一節(jié) 幼兒園教育評價的目的和方法
一、幼兒園教育評價的目的
二、幼兒園教育評價的方法
（一）觀察法
（二）訪問談話法
（三）問卷調(diào)查法
（四）檔案袋評定法
（五）測驗法
（六）自我評價法
（七）統(tǒng)計分析法
第二節(jié) 幼兒園教育評價的范圍和類型
一、幼兒園教育活動評價的范圍
（一）目標評價
（二）內(nèi)容評價
（三）過程和方法的評價
（四）環(huán)境和材料設備的評價
二、幼兒園教育活動評價的類型
（一）根據(jù)評價的功能和運行時間分類
（二）根據(jù)評價的參照體系分類
（三）根據(jù)評價的主體分類
章節(jié)同步訓練
附錄
2013年上半年中小學和幼兒園教師資格考試保教知識與能力（幼兒園）
真題解析