教育原理與工程：信息互動系統(tǒng)的視角

第1章 引言：教育的“信息互動系統(tǒng)”觀
1.1 教育的起源
1.2 教育的發(fā)展
1.3 教育的“信息互動系統(tǒng)”觀
1.3.1 “信息互動系統(tǒng)”概述
1.3.2 系統(tǒng)的迭代性
1.4 小結
第2章 教育探究的“信息互動系統(tǒng)原理與工程”觀
2.1 “系統(tǒng)原理與工程”框架
2.2 系統(tǒng)要素及其架構
2.2.1 要素／類型／對象：數(shù)據(jù)與行為、語言代碼流程
2.2.2 架構／模式／結構／關系；數(shù)據(jù)讀寫與行為調用、語言代碼流程
2.2.3 要素及其架構小結
2.3 系統(tǒng)過程及其狀態(tài)
2.4 系統(tǒng)工程
2.5 小結
第3章 教育原理與工程
3.1 “教育原理與工程”框架
3.2 教育要素及其架構
3.2.1 教育是教育、教學、學育、學習的統(tǒng)稱
3.2.2 教育與課程、教材；正式教育、非正式教育
3.3 教育要素及其架構：“教育內容”要素、“教育方法”要素
3.3.1 實踐、教育實踐方法
3.3.1.1 教育行為的實踐方法
3.3.1.2 教育數(shù)據(jù)的實踐方法
3.3.2 技術、教育技術方法
3.3.2.1 教育行為的技術方法
3.3.2.2 教育數(shù)據(jù)的技術方法
3.3.3 科學、教育科學方法
3.3.3.1 教育行為的科學方法：講授、思維引導、問題啟發(fā)
3.3.3.2 教育數(shù)據(jù)的科學方法：知識發(fā)現(xiàn)／數(shù)據(jù)挖掘／推斷統(tǒng)計
3.3.4 情意、教育情意方法
3.3.4.1 情感態(tài)度興趣
3.3.4.2 價值觀
3.3.4.3 品德
3.3.4.4 審美
3.3.4.5 教育行為的情意方法：知之、好之、樂之
3.3.4.6 教育數(shù)據(jù)的情意方法：情意數(shù)據(jù)挖掘
3.3.5 哲學、教育哲學方法
3.3.5.1 唯物辯證觀
3.3.5.2 辯證思維
3.3.5.3 教育行為的哲學方法：思之、辨之、悟之
3.3.5.4 教育數(shù)據(jù)的哲學方法：哲觀數(shù)據(jù)挖掘
3.4 教育要素及其架構：“教育媒體”要素
3.5 教育要素及其架構：“教育者”要素、“學育者”要素
3.5.1 教育者、學育者的身心發(fā)展
3.5.2 教育目標
3.6 教育要素及其架構：“教育互動”要素
3.6.1 課堂教育、課堂學習
3.6.2 網(wǎng)絡教育、網(wǎng)絡學習
3.7 教育過程及其狀態(tài)
3.8 教育工程；教學案例
3.8.1 教學分析
3.8.2 教學設計
3.8.3 教學開發(fā)
3.8.4 教學實施
3.8.5 教學管理
3.8.6 教學評價
3.9 小結
第4章 教育軟件原理與工程
4.1 “教育軟件原理與工程”框架
4.2 教育軟件要素及其架構
4.3 教育軟件過程及其狀態(tài)
4.4 教育軟件工程；教育軟件案例
4.4.1 教育軟件分析
4.4.2 教育軟件設計
4.4.3 教育軟件開發(fā)
4.4.4 教育軟件實施
4.4.5 教育軟件管理
4.4.6 教育軟件評價
4.5 小結
第5章 教育研究原理與工程
附錄 學校教育與人力資源培訓的整合
文中注釋
參考文獻