中華經典誦讀研究

第一章 中華經典誦讀的歷史
第一節(jié) 古代的中華經典誦讀教材
一、儒家經典
二、先秦諸子
三、史學經典
四、文學讀本
五、啟蒙讀物
第二節(jié) 古代的中華經典誦讀課程
一、古代蒙學課程
二、儒家經典誦讀
三、文學經典誦讀
四、其他經典誦讀
第三節(jié) 古代的中華經典誦讀理論
一、先秦兩漢：經典誦讀理論的萌生與奠基期
二、魏晉南北朝：經典誦讀理論的發(fā)展期
三、隋唐宋元：經典誦讀理論的成熟期
四、明清：經典誦讀理論的深化總結期
第二章 中華經典誦讀的現(xiàn)狀
第一節(jié) 中國大陸的經典誦讀課程
一、大陸中華經典誦讀課程的實施背景
二、“課程標準”對經典誦讀課程的保障
三、中華經典誦讀課程的重要載體
四、兒童經典教育——實踐與論爭
第二節(jié) 中國臺灣的經典誦讀課程
一、臺灣中華經典誦讀課程的實施背景
二、臺灣課程設置對經典誦讀的導向作用
三、臺灣高等教育中的中華經典誦讀課程
四、臺灣的“兒童讀經教育”活動
第三節(jié) 中國港澳的經典誦讀活動
一、香港地區(qū)的中華經典誦讀活動
二、澳門地區(qū)的中華經典誦讀活動
第四節(jié) 海外其他地區(qū)的經典誦讀活動
一、新加坡的經典誦讀活動
二、馬來西亞的經典誦讀活動
三、韓國的經典誦讀活動
四、美國的經典誦讀活動
第三章 中華經典誦讀課程的論證
第一節(jié) 中華經典誦讀課程的必要性
一、經典誦讀是中華民族文化傳承的必修課
二、經典誦讀是思想道德教育的重要方法
三、經典誦讀是開發(fā)智慧的科學方法
四、經典誦讀是提升語文素養(yǎng)的基本途徑
第二節(jié) 中華經典誦讀課程的可行性
一、超越性：中華經典具有超越時空的特性
二、科學性：讀經符合少兒身心發(fā)展的需求
三、廣泛性：全社會對經典誦讀的普遍重視
四、普適性：可資借鑒推廣的經典誦讀經驗
第四章 中華經典誦讀課程的基本要素
第一節(jié) 中華經典誦讀課程的主體與教學目標
一、幼兒養(yǎng)性：奠定純正的品行
二、童蒙養(yǎng)正：學習圣賢的智慧
三、少年養(yǎng)志：樹立遠大的抱負
四、青年養(yǎng)德：完善健全的人格
五、成年養(yǎng)身：歷練完美的人生
第二節(jié) 中華經典誦讀課程的主導
一、家長在經典誦讀中的主導作用
二、教師在經典誦讀中的主導作用
三、社會力量在經典誦讀中的主導作用
第三節(jié) 中華經典誦讀課程的教學內容
一、幼兒階段誦讀的基本內容
二、童蒙階段誦讀的基本內容
三、少年階段誦讀的基本內容
四、青年階段誦讀的基本內容
五、成年階段誦讀的基本內容
第五章 學校經典誦讀課程的實施
第一節(jié) 幼兒園階段的經典誦讀課程
一、幼兒園經典誦讀課程實施的原則
二、幼兒園經典誦讀課程的目標導向
三、幼兒園經典誦讀課程的實施途徑
四、幼兒園經典誦讀課程的考核評價
第二節(jié) 小學階段的經典誦讀課程
一、小學經典誦讀課程實施的原則
二、小學經典誦讀課程的目標導向
三、小學經典誦讀課程的實施途徑
四、小學經典誦讀課程的考核評價
第三節(jié) 中學階段的經典誦讀課程
一、中學經典誦讀課程實施的原則
二、中學經典誦讀課程的目標導向
三、中學經典誦讀課程的實施途徑
四、中學經典誦讀課程的考核評價
第四節(jié) 大學階段的經典誦讀課程
一、大學經典誦讀課程實施的原則
二、大學經典誦讀課程的目標導向
三、大學經典誦讀課程的實施途徑
四、大學經典誦讀課程的考核評價
第六章 經典誦讀的藝術技巧
第一節(jié) 經典誦讀的準備工作
一、經典誦讀材料的選擇
二、經典誦讀正確的發(fā)音
三、經典誦讀文本的理解
四、經典誦讀的深度揣摩
五、經典誦讀的基本訓練
第二節(jié) 經典誦讀的語言技巧
一、經典誦讀的停頓技巧
二、經典誦讀的語速技巧
三、經典誦讀的重音技巧
四、經典誦讀的語調技巧
五、經典誦讀的特殊技巧
六、經典誦讀各種技巧的關系
第三節(jié) 經典誦讀的臨場設計
一、經典誦讀的面部表情
二、經典誦讀的手勢動作
三、經典誦讀的背景音樂
四、經典誦讀的氣息控制
五、經典誦讀的文體區(qū)別
參考文獻