中醫(yī)藥文化與學(xué)生管理

定　價：￥39.00

作　者：	林彬，羅廣波編
出版社：	知識產(chǎn)權(quán)出版社
叢編項：	廣州大學(xué)城及周邊地區(qū)高校國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地研究成果系列
標(biāo)　簽：	藥學(xué) 醫(yī)學(xué) 中藥

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ISBN：	9787513024044	出版時間：	2014-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	150	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　中醫(yī)藥文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的人文知識和深邃的哲學(xué)思想，也是大學(xué)生思想政治教育的特色資源?！吨嗅t(yī)藥文化與學(xué)生管理/廣州大學(xué)城及周邊地區(qū)高校國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地研究成果系列》以中醫(yī)藥文化中的整體觀念、三因制宜（因時、因地、因人制宜）和治未病理論為立足點(diǎn)，結(jié)合廣州中醫(yī)藥大學(xué)利用中醫(yī)藥文化加強(qiáng)校園文化建設(shè)和學(xué)生管理的具體實(shí)踐，探討了如何將中醫(yī)藥文化與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新和豐富大學(xué)生思想政治教育工作的方法?！吨嗅t(yī)藥文化與學(xué)生管理/廣州大學(xué)城及周邊地區(qū)高校國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地研究成果系列》可作為《中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)》系列教材的教學(xué)參考資料，也可作為高校學(xué)生管理工作者的學(xué)習(xí)資料和大學(xué)生文化素質(zhì)教育選修課的教材。

作者簡介

　　林彬，女，1971年出生，碩士，研究員職稱，思想政治教育專業(yè)研究生導(dǎo)師?，F(xiàn)任廣州中醫(yī)藥大學(xué)黨委委員、黨委辦公室主任，曾任學(xué)校學(xué)工部部長、學(xué)生處處長、招生就業(yè)中心主任、團(tuán)委書記等職務(wù)。2012年以訪問學(xué)者身份被教育部公派留學(xué)參加“教育部優(yōu)秀學(xué)生管理工作者研修項目”赴美國加州大學(xué)圣地亞哥分校學(xué)習(xí)。2003年參加廣東省中青年骨干培訓(xùn)班赴法國行政干部學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。長期從事大學(xué)生思想政治教育工作研究，參與教育部課題、國家中醫(yī)藥管理局課題，承擔(dān)廣東省哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展“十一五”規(guī)劃課題、廣東省軟科學(xué)研究計劃項目、廣東省教育廳學(xué)科建設(shè)專項課題、廣東省高等學(xué)校思想政治教育課題、廣州市哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展規(guī)劃課題等科研項目二十余項，主編和參與編寫論著7本。在《思想教育研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文四十余篇，先后有十多篇論文獲省級、校級優(yōu)秀論文一等獎、二等獎、三等獎等。曾獲衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理部（局）屬學(xué)?！暗掠ぷ飨冗M(jìn)個人”：廣東省高校學(xué)生工作“紅棉獎”等榮譽(yù)稱號多項。羅廣波，男，1972年出生，醫(yī)學(xué)博士，廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院副教授，副主任中醫(yī)師，中華中醫(yī)藥學(xué)會仲景學(xué)說專業(yè)委員會常務(wù)委員、秘書。現(xiàn)任職于廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院傷寒論教研室、內(nèi)分泌科，承擔(dān)中醫(yī)類專業(yè)必修課程“傷寒論》的教學(xué)和中醫(yī)內(nèi)分泌科?？崎T診和病房工作。在臨床及教學(xué)一線工作十六年，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論功底扎實(shí)，旁涉《周易》等傳統(tǒng)文化領(lǐng)域研究，擅長運(yùn)用中醫(yī)經(jīng)典著作《傷寒論》中所載經(jīng)方辨證論治內(nèi)科疑難病，運(yùn)用中西醫(yī)結(jié)合方法診治內(nèi)分泌代謝相關(guān)疾病取得良好效果，作為負(fù)責(zé)人或主要完成人承擔(dān)省部級科研課題任務(wù)十余項，發(fā)表專業(yè)論文三十余篇。

圖書目錄

前言
第一章整體觀念與學(xué)生管理
第一節(jié) 中醫(yī)關(guān)于整體觀念的論述
一、中醫(yī)整體觀念理論的源流
二、中醫(yī)整體觀念理論的內(nèi)涵
三、中醫(yī)整體觀念理論對學(xué)生工作的啟示
第二節(jié) 如何運(yùn)用整體觀念開展學(xué)生管理
一、全員育人
（一）發(fā)動全校機(jī)制——管理育人
（二）鼓勵課程創(chuàng)新——教書育人
（三）保障生活質(zhì)量——服務(wù)育人
（四）強(qiáng)化家庭觀念——家庭育人
（五）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)遇——社會育人
二、全程育人
（一）增加與優(yōu)質(zhì)生源基地的聯(lián)系，形成聯(lián)合機(jī)制
（二）加強(qiáng)對在校生的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)規(guī)劃
（三）強(qiáng)化對畢業(yè)生的指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道
（四）完善對就業(yè)跟蹤的工作，保障社會服務(wù)
三、環(huán)境育人
（一）生活環(huán)境
（二）教育環(huán)境
（三）人文環(huán)境
四、全方位育人
（一）學(xué)生自我教育
（二）學(xué)生自我管理
（三）學(xué)生自我服務(wù)
第二章三因制宣與學(xué)生管理
第一節(jié) 中醫(yī)關(guān)于三因制宜的論述
一、中醫(yī)三因制宜理論的源流
二、中醫(yī)三因制宜理論的內(nèi)涵
三、中醫(yī)治未病理論對學(xué)生管理的啟示
第二節(jié) 如何運(yùn)用三因制宜開展學(xué)生管理
一、因時制宜
（一）與時俱進(jìn)，加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)
（二）與事同步，做好敏感時期維穩(wěn)工作
（三）與心同健，預(yù)防心理問題產(chǎn)生惡化
二、因地制宜
（一）立足地域宏觀環(huán)境
（二）鏈接兩校內(nèi)部環(huán)境
（三）維護(hù)校園周邊治安
三、因人制宜
（一）“90后”學(xué)生的特點(diǎn)
（二）學(xué)生活動中注重對學(xué)生的個性化指導(dǎo)
（三）就業(yè)工作中注重對學(xué)生的個性化指導(dǎo)
第三章治未病與學(xué)生管理
第一節(jié) 中醫(yī)關(guān)于治未病的論述
病理論的源流
一、中醫(yī)治未病理論的源流
二、病理論的內(nèi)涵
三、中醫(yī)治未病理論對學(xué)生管理的啟示
第二節(jié) 如何運(yùn)用治未病原理開展學(xué)生管理
一、預(yù)防為主：建立科學(xué)有效的學(xué)生工作危機(jī)管理機(jī)制
（一）未病先防：建立學(xué)生工作危機(jī)預(yù)防機(jī)制
（二）欲病施治：建立學(xué)生工作微機(jī)應(yīng)對機(jī)制
（三）已病防變：建立學(xué)生工作危機(jī)善后機(jī)制
二、道法自然：建立符合大學(xué)生成長規(guī)律的日常工作機(jī)制
（一）先知后行：開展學(xué)生成長規(guī)律的理論研究
（二）順應(yīng)規(guī)律：建立符合學(xué)生需求的“發(fā)展中心型”模式
（三）健康管理：依托學(xué)生工作隊伍開展管理和服務(wù)
三、精神內(nèi)守：注重大學(xué)生人文精神的塑造
（一）身心俱?。骸爸挝床　焙蛯W(xué)生工作都追求內(nèi)外身心的“健康”
（二）以人為本：樹立學(xué)生工作人文關(guān)懷的理念
（三）恬淡內(nèi)收：在思想政治工作中融入更多人文教育
（四）動靜相宜：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造和諧人文氛圍