中公版·江蘇省教師招聘考試專用教材：中學語文一本通（最新版）

目錄
第一篇  教育學
第一章  教育與教育學（4）
考點深度解析（4）
第一節(jié)  教育的產(chǎn)生與發(fā)展（4）
一、教育的定義（4）
二、教育的構成要素（4）
三、教育的本質(zhì)（5）
四、教育的功能（5）
五、教育起源的學說（6）
六、教育的歷史發(fā)展（6）
第二節(jié)  教育學的發(fā)展（9）
一、教育學的定義（9）
二、教育學思想的萌芽（9）
三、教育學的創(chuàng)立與變革（10）
第二章  教育與社會發(fā)展（12）
考點深度解析（12）
第一節(jié)  社會對教育的制約（12）
一、生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約（12）
二、政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約（13）
三、文化對教育發(fā)展的影響和制約（13）
四、科學技術對教育發(fā)展的影響和制約（13）
五、人口對教育發(fā)展的影響和制約（14）
第二節(jié)  教育對社會的影響（14）
一、教育對生產(chǎn)力的影響（14）
二、教育對政治經(jīng)濟制度的影響（15）
三、教育對文化的影響（15）
四、教育對科學技術的影響（16）
五、教育對人口的影響（16）
第三節(jié)  教育的相對獨立性（17）
一、教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性（17）
二、教育與政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性（17）
三、教育本身的歷史繼承性（17）
第三章  教育與人的發(fā)展（18）
考點深度解析（18）
第一節(jié)  人的身心發(fā)展規(guī)律及其對教育的影響（18）
一、個體身心發(fā)展的概念（18）
二、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律（18）
三、人的身心發(fā)展特點對教育的制約（18）
第二節(jié)  影響人的身心發(fā)展的因素（19）
一、關于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點（19）
二、影響人的身心發(fā)展的因素及其作用（20）
第三節(jié)  基礎教育對促進學生發(fā)展的任務（21）
一、小學教育促進兒童發(fā)展的特殊任務（21）
二、初中階段學生的年齡特征及初中教育的任務（23）
三、高中學生的年齡特征及高中的個體發(fā)展任務（23）
第四章  教育目的與教育制度（25）
考點深度解析（25）
第一節(jié)  教育目的（25）
一、教育目的的概念（25）
二、教育目的的功能（25）
三、影響教育目的制定的因素（26）
四、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神（26）
五、我國全面發(fā)展基礎教育的培養(yǎng)目標（26）
六、素質(zhì)教育（28）
第二節(jié)  教育制度（29）
一、教育制度概述（29）
二、我國的學制發(fā)展（29）
三、義務教育和終身教育（30）
第五章  學生與教師（31）
考點深度解析（31）
第一節(jié)  學生（31）
一、學生的本質(zhì)屬性（31）
二、學生的本質(zhì)特征（31）
三、學生的身份和法律地位（32）
四、學生的合法權利和義務（32）
第二節(jié)  教師（32）
一、教師職業(yè)的性質(zhì)（32）
二、教師職業(yè)的角色特點（33）
三、教師勞動的特點（34）
四、教師的權利與義務（34）
五、教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)容（35）
第三節(jié)  師生關系（36）
一、師生關系的內(nèi)涵（36）
二、新型師生關系的特點與意義（36）
三、新型師生關系的構建（36）
第六章  課程（37）
考點深度解析（37）
第一節(jié)  課程概述（37）
一、課程的概念（37）
二、課程的類型（37）
三、制約課程發(fā)展的主要因素（38）
四、幾種典型的課程理論（39）
第二節(jié)  課程的設計、實施與評價（40）
一、課程設計的實質(zhì)（40）
二、課程設計的三個層次（40）
三、課程實施的結構（40）
四、課程評價的主要模式（40）
第三節(jié)  新課程改革（41）
一、我國基礎教育課程體系存在的問題（41）
二、新課程改革的目標（42）
三、新課程結構的主要內(nèi)容（42）
四、課程內(nèi)容的改革（43）
五、新課改下教育觀念與學習方式的改革（44）
六、課程評價的改革（45）
七、新課改下的課程管理與課程資源（45）
第七章  教學（47）
考點深度解析（47）
第一節(jié)  教學概述（47）
一、教學的內(nèi)涵（47）
二、教學的意義（47）
三、教學的基本任務（47）
四、教學過程的本質(zhì)（48）
五、教學過程的特點（48）
六、教學過程的基本階段（49）
第二節(jié)  教學實施（50）
一、教學原則及其運用（50）
二、常用教學方法（52）
三、教學組織形式（53）
四、教學評價（54）
五、教學工作的基本環(huán)節(jié)（55）
第八章  德育（57）
考點深度解析（57）
第一節(jié)  德育概述（57）
一、德育（57）
二、基礎教育德育的目標及內(nèi)容（58）
第二節(jié)  德育的實施（60）
一、德育的原則（60）
二、德育的途徑（61）
三、德育的方法（62）
第九章  班主任與班級（64）
考點深度解析（64）
第一節(jié)  班主任工作（64）
一、班主任工作概述（64）
二、班主任常規(guī)工作（65）
第二節(jié)  班級管理（66）
一、班級概述（66）
二、班集體（66）
三、班級管理的含義（67）
四、班級管理的功能（67）
五、班級管理的模式（67）
六、當前班級管理存在的問題和解決策略（67）
標準化自測題（68）
第二篇  教育心理學
第一章  教育心理學概述（70）
考點深度解析（70）
第一節(jié)  教育心理學的研究（70）
一、教育心理學的研究對象（70）
二、教育心理學的研究內(nèi)容（70）
三、教育心理學的作用（71）
第二節(jié)  教育心理學的發(fā)展（71）
一、教育心理學的發(fā)展階段（71）
二、中國教育心理學發(fā)展的主要成就（72）
第二章  學習理論（73）
考點深度解析（73）
第一節(jié)  學習概述（73）
一、學習的定義（73）
二、加涅的學習分類（73）
三、我國心理學家的學習分類（74）
第二節(jié)  學習的基本理論（74）
一、行為主義學習理論（74）
二、認知學習理論（75）
三、建構主義學習理論（76）
四、人本主義學習理論（76）
第三章  學習動機與學習遷移（78）
考點深度解析（78）
第一節(jié)  學習動機概述（78）
一、動機及其功能（78）
二、學習動機及其基本結構（78）
三、學習動機的分類（79）
第二節(jié)  學習動機理論與教育（80）
一、強化理論（80）
二、需要層次理論（80）
三、成就動機理論（80）
四、成敗歸因理論（80）
五、自我效能感理論（81）
六、學習動機的培養(yǎng)（81）
七、學習動機的激發(fā)（82）
第三節(jié)  學習遷移概述（82）
一、學習遷移的概念（82）
二、遷移的種類（82）
三、影響遷移的因素（83）
第四節(jié)  學習遷移理論與教育（84）
一、學習遷移的基本理論（84）
二、促進學習遷移的教學策略（85）
第四章  知識與技能（86）
考點深度解析（86）
第一節(jié)  知識的獲得（86）
一、知識的類型（86）
二、知識學習的類型（87）
三、知識的獲得（87）
四、知識的保持（88）
五、知識的遺忘及其原因（88）
六、如何促進學生的記憶發(fā)展（89）
第二節(jié)  技能的形成（90）
一、技能的概念（90）
二、技能的類型（90）
三、操作技能的形成階段（90）
四、操作技能的培養(yǎng)要求（91）
五、心智技能形成的理論（91）
六、心智技能的學習過程（92）
七、心智技能的培養(yǎng)要求（92）
第五章  學習策略與問題解決（94）
考點深度解析（94）
第一節(jié)  學習策略（94）
一、學習策略的分類（94）
二、認知策略（94）
三、元認知策略（96）
四、資源管理策略（96）
五、學習策略訓練的原則（97）
六、學習策略訓練的方法（97）
第二節(jié)  問題的解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)（98）
一、問題解決的過程（98）
二、影響問題解決的因素（99）
三、提高問題解決能力的教學（99）
四、創(chuàng)造性的培養(yǎng)（100）
第六章  態(tài)度與品德（102）
考點深度解析（102）
第一節(jié)  態(tài)度、品德的實質(zhì)與結構（102）
一、態(tài)度（102）
二、品德（103）
第二節(jié)  學生品德發(fā)展的基本規(guī)律（103）
一、科爾伯格道德發(fā)展階段理論（103）
二、皮亞杰的道德發(fā)展階段理論（104）
三、小學生品德發(fā)展的基本特征（105）
四、中學生品德發(fā)展的基本特征（105）
第三節(jié)  態(tài)度與品德的學習（106）
一、態(tài)度與品德形成的一般過程（106）
二、影響態(tài)度與品德學習的因素（106）
三、良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（107）
第七章  師生心理健康（109）
考點深度解析（109）
第一節(jié)  學生心理健康教育（109）
一、心理健康（109）
二、學生常見的心理障礙（109）
三、心理輔導的含義（110）
四、心理輔導的原則（111）
五、影響學生行為改變的方法（111）
第二節(jié)  教師心理（112）
一、學生喜歡的教師特征（112）
二、影響教師心理健康的主要因素（112）
三、教師心理健康的維護（113）
四、專家型教師與新教師的比較研究（113）
標準化自測題（115）
第三篇  心理學
第一章  心理學概述（118）
考點深度解析（118）
第一節(jié)  心理學基本知識（118）
一、心理學的概念（118）
二、心理學的研究對象（118）
三、人的心理的本質(zhì)（118）
四、西方主要心理學流派（119）
第二節(jié)  心理學研究（120）
一、心理學研究的基本原則（120）
二、心理學研究的基本方法（121）
第二章  認知（123）
考點深度解析（123）
第一節(jié)  注意（123）
一、注意及其基本特征（123）
二、注意的分類（123）
三、注意的品質(zhì)（124）
四、注意規(guī)律在教學中的應用（124）
第二節(jié)  感覺（125）
一、感覺的種類（125）
二、感覺現(xiàn)象（125）
第三節(jié)  知覺（126）
一、知覺及其種類（126）
二、觀察的基本特征（127）
三、觀察力的培養(yǎng)（127）
第四節(jié)  記憶（127）
一、記憶的概念（127）
二、記憶的分類（128）
三、記憶的過程（129）
第五節(jié)  想象（129）
一、想象的種類（129）
二、想象的特征（130）
三、想象規(guī)律在教育教學中的運用（130）
第六節(jié)  言語（130）
一、言語的種類（130）
二、言語的功能（131）
第七節(jié)  思維（131）
一、思維的種類（131）
二、思維的智力操作過程（132）
三、思維在問題解決過程中的應用（133）
四、思維的品質(zhì)（133）
五、思維規(guī)律在教學中的應用（134）
第三章  情緒、情感和意志（135）
考點深度解析（135）
第一節(jié)  情緒與情感（135）
一、情緒和情感的概念（135）
二、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系（135）
三、情緒的分類（136）
四、情感的分類（136）
五、情緒和情感的功能（137）
第二節(jié)  意志（137）
一、意志的概念（137）
二、意志行為（138）
三、意志品質(zhì)（138）
四、意志品質(zhì)的培養(yǎng)（139）
第四章  個性心理（140）
考點深度解析（140）
第一節(jié)  個性（140）
一、個性的概念（140）
二、個性的特征（140）
三、個性心理結構（141）
第二節(jié)  能力（141）
一、能力的概念（141）
二、能力的分類（141）
三、智力（142）
第三節(jié)  氣質(zhì)與性格（143）
一、氣質(zhì)（143）
二、性格（144）
標準化自測題（146）
第四篇  教師職業(yè)道德
第一章  教師職業(yè)道德概論（148）
考點深度解析（148）
第一節(jié)  教師職業(yè)道德基本知識（148）
一、教師職業(yè)道德的含義與特點（148）
二、教師職業(yè)道德的基本構成（148）
三、教師職業(yè)道德品質(zhì)（149）
四、教師職業(yè)道德的基本功能（149）
第二節(jié)  教師職業(yè)道德范疇（149）
一、教師義務（150）
二、教師良心（150）
三、教師公正（151）
四、教師榮譽（151）
第三節(jié)  教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容（152）
一、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（152）
二、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀（152）
第二章  教師職業(yè)道德修養(yǎng)（154）
考點深度解析（154）
第一節(jié)  教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述（154）
一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的涵義（154）
二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容（154）
三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容（155）
第二節(jié)  教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法（155）
一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑（155）
二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法（155）
第五篇  教育法律法規(guī)
第一章  教育法律基礎知識（158）
考點深度解析（158）
第一節(jié)  教育法律規(guī)范（158）
一、教育法律規(guī)范的含義（158）
二、教育法律規(guī)范的特征（158）
三、教育法律規(guī)范的結構（158）
第二節(jié)  教育法律關系（159）
一、教育法律關系的含義（159）
二、教育法律關系構成要素（159）
三、教育法律關系的產(chǎn)生、變更和消滅（159）
第二章  教育法律實施（160）
考點深度解析（160）
第一節(jié)  教育法律責任（160）
一、教育法律責任的含義及特征（160）
二、教育法律責任的種類（160）
三、教育法律責任的歸責（161）
第二節(jié)  依法執(zhí)教（164）
一、依法執(zhí)教的含義（164）
二、依法執(zhí)教的必要性（164）
標準化自測題（165）
第一篇  中學語文專業(yè)基礎知識
第一章  語言知識和表達（170）
考點深度解析（170）
第一節(jié)  漢語拼音（170）
一、字母（170）
二、聲母（171）
三、韻母（172）
四、聲調(diào)符號（174）
五、漢語拼音規(guī)則（174）
六、語音的重音（175）
七、語音的停頓（176）
八、語音的音變（176）
九、漢字字音的識記（178）
第二節(jié)  漢字（180）
一、筆畫（180）
二、筆順（181）
三、偏旁和部首（181）
四、漢字造字法（183）
五、漢字的識記（184）
第三節(jié)  詞語（186）
一、語素（186）
二、單義詞和多義詞（187）
三、同義詞和反義詞（188）
四、常用詞語（190）
五、正確使用詞語（191）
第四節(jié)  句子（192）
一、句子與句子成分（192）
二、句子的類型（194）
三、句式的變換（197）
四、句子的選用和排序（199）
五、病句的辨析與修改（201）
六、修辭（205）
七、標點符號（209）
八、句子的仿寫（210）
第二章  文學常識（精選）（211）
考點深度解析（211）
第一節(jié)  中國文學（211）
一、中國古代文學（211）
二、中國現(xiàn)當代文學（216）
第二節(jié)  外國文學（218）
一、外國主要文學流派（218）
二、外國主要文學作家作品（218）
標準化自測題（220）
第二篇  閱讀與寫作
第一章  閱讀（228）
考點深度解析（228）
第一節(jié)  古代詩詞曲閱讀（228）
一、古詩詞曲基本知識（228）
二、古詩詞曲鑒賞的基本思路（230）
三、古詩詞曲題型分類解答技巧（230）
四、古詩詞主題分類（232）
第二節(jié)  文言文閱讀（234）
一、文言文閱讀基本知識（234）
二、文言文閱讀題解答要領（250）
三、文言句子的理解與翻譯（250）
四、文段要點的歸納和概括（252）
五、篩選文中信息（253）
第三節(jié)  現(xiàn)代文閱讀（256）
一、現(xiàn)代文分析與理解（256）
二、現(xiàn)代文品評與鑒賞（258）
三、科技說明文及社科文閱讀（260）
第二章  寫作（262）
考點深度解析（262）
第一節(jié)  寫作能力及寫作過程（262）
一、寫作能力結構及其提高（262）
二、寫作過程及其要求（263）
第二節(jié)  寫作中表達方式及表達技巧的運用（265）
一、寫作中表達方式的功能及運用（265）
二、寫作中表現(xiàn)手法的合理使用（267）
第三節(jié)  典型寫作文體簡析（268）
一、記敘文（268）
二、議論文（269）
標準化自測題（270）
第三篇  中學語文課程與教學論
第一章  中學語文課程與教學基礎知識（276）
考點深度解析（276）
第一節(jié)  中學語文課程基礎知識（276）
一、語文課程的性質(zhì)（276）
二、義務教育語文課程的基本理念（276）
三、高中語文課程的基本理念（278）
四、初中語文課程設計思路（278）
五、高中語文課程設計思路（279）
六、語文三級課程體制（280）
七、初中語文課程目標（281）
八、高中語文課程目標（284）
第二節(jié)  中學語文教學基礎知識（288）
一、中學語文常規(guī)教學方法（288）
二、中學語文常見教學方法（290）
三、中學語文教學評價的種類、特點與功能（291）
第二章  中學語文教學基本能力（296）
考點深度解析（296）
第一節(jié)  中學語文課堂教學設計與運作能力（296）
一、教學目標的確定及表述（296）
二、教學內(nèi)容的確定（298）
三、教學重難點的把握（300）
四、教學方法的選用（302）
五、多媒體教學手段的運用（303）
六、教學過程設計（304）
七、教案寫作（313）
第二節(jié)  中學語文教學指導與評價能力（314）
一、初中語文教學與學習指導（314）
二、高中語文教學與學習指導（317）
三、初中語文學習能力評價建議（321）
四、高中語文能力的評價建議（324）
標準化自測題（327）
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