基礎(chǔ)美術(shù)教育中的設計教育

第一章 應給予更多關(guān)注的普通學校設計教育
第一節(jié) 新時代背景下的學校設計教育
一、新時代背景和當前的學校美術(shù)教育
二、“繪畫”還是“設計”——對學校美術(shù)教育主要內(nèi)容的再思考
第二節(jié) 設計和設計教育
一、什么是設計
二、什么是設計教育
第三節(jié) 普通學校的設計教育及其價值
一、“黃金時段”的設計教育
二、“和而不同”——歸屬學校美術(shù)教育的設計教育
三、中小學設計教育中的“工藝”與“現(xiàn)代設計”
四、普通學校設計教育的價值優(yōu)勢
第二章 國內(nèi)普通中小學設計教育的歷史沿革
第一節(jié) 追求實用的開端
第二節(jié) 理想化的成長階段
第三節(jié) 漸趨邊緣化的沉寂階段
第四節(jié) 恢復成長的階段
第五節(jié) 向現(xiàn)代學校設計教育轉(zhuǎn)型的時期
第三章 促進學校設計教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
第一節(jié) 問題與反思
一、國外經(jīng)驗在本土化過程中的“消化不良”
二、傳統(tǒng)文化的阻力與優(yōu)長
三、師資方面的限制與轉(zhuǎn)機
四、順應機遇——促進學校設計教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
第二節(jié) 明確當前學校設計教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵目標指向
一、從目標策略入手——考慮有效教學
二、研讀課程標準
第四章 學校設計教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型中的幾個關(guān)鍵目標指向
第一節(jié) 綜合創(chuàng)新目標中的科技觀念
一、中小學設計教育中不能缺失“科學理性”
二、設計教育中藝術(shù)與科學的關(guān)系
三、從普通學校設計教育視角理解科技
四、普通學校設計教育中藝術(shù)與科技的溝通
第二節(jié) 從心靈慰藉開始——設計教育與學生的心理健康
一、中小學生的心理問題
二、設計教育中“溫情”的傳統(tǒng)工藝
三、工藝教學如何促進學生心理健康
第三節(jié) 設計教育中的倫理教育和價值觀
一、中小學設計教育中的倫理判斷和設計批評
二、設計倫理教育中的教學思路
第五章 設計課程資源開發(fā)
第一節(jié) 了解設計課程資源
第二節(jié) 設計課程資源開發(fā)的原則和過程
一、熟悉和整理課程資源
二、開發(fā)校本教材
三、務實創(chuàng)新，系統(tǒng)規(guī)劃課程實施
第三節(jié) 教學敘事和課程開發(fā)案例
一、參加新課程培訓教師的教學故事
二、課程開發(fā)案例
第四節(jié) 設計教育中的持久興趣培養(yǎng)
一、理解“持久興趣”
二、設計教育中文化之趣的養(yǎng)成
總結(jié)與展望
參考文獻
后記