碎片與重構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育

定　價(jià)：￥59.00

作　者：	王竹立著
出版社：	電子工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	電子商務(wù) 計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)

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ISBN：	9787121254161	出版時(shí)間：	2015-02-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	256	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《碎片與重構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育》以開(kāi)闊的視野、全新的思維、通俗的文筆，描繪了一幅網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教與學(xué)的“清明上河圖”。內(nèi)容涵蓋學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、包容思維、知識(shí)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新等方方面面，對(duì)目前教育信息化熱點(diǎn)話題如電子書(shū)包、慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等均有獨(dú)到的見(jiàn)解。適合大中學(xué)校教師、本科生、研究生、教育研究者、網(wǎng)絡(luò)教育和在線教育從業(yè)人員、教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者閱讀。

作者簡(jiǎn)介

　　王竹立，1963年生，祖籍湖南，畢業(yè)于中山醫(yī)學(xué)院，曾任中山醫(yī)科大學(xué)教育技術(shù)中心主任，現(xiàn)為中山大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所副所長(zhǎng)、碩士生導(dǎo)師、學(xué)術(shù)帶頭人。廣東省政協(xié)委員、廣東省作家協(xié)會(huì)會(huì)員。其研究橫跨醫(yī)學(xué)、文學(xué)、教育三大領(lǐng)域，近年來(lái)主要從事網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維方面的研究與教學(xué)。主要學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)是創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、包容性思維方法和知識(shí)嫁接學(xué)說(shuō)。

圖書(shū)目錄

1 被打碎的花瓶：復(fù)原還是重構(gòu)
從一個(gè)小故事開(kāi)始
誰(shuí)打碎了花瓶
如何整合碎片
學(xué)習(xí)的三種模式

2 學(xué)校教育：課內(nèi)還是課外
學(xué)校是怎么來(lái)的
數(shù)字時(shí)代的變化
教育真的是保守的嗎
教育信息化誤區(qū)
電子書(shū)包熱
微課
精品課程
李康之惑
資源利用率低的原因之一
資源利用率低的原因之二
可汗學(xué)院的啟示
從翻轉(zhuǎn)課堂到翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)
未來(lái)，學(xué)校還會(huì)存在嗎
“第二人生”中的虛擬學(xué)校

3 網(wǎng)絡(luò)教育：希望還是泡沫
梯子網(wǎng)，在線教育的風(fēng)向標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課
TED 視頻
慕課
網(wǎng)絡(luò)教育面臨挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡(luò)課程的特征
網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短
網(wǎng)絡(luò)教育如何創(chuàng)新

4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：如何整合碎片
知識(shí)變樣了
知識(shí)就像一棵榕樹(shù)
把網(wǎng)絡(luò)看作銀行
博客，你的“銀行賬戶”
學(xué)會(huì)零存整取
積件式寫(xiě)作
個(gè)性化改寫(xiě)
創(chuàng)造性重構(gòu)
寫(xiě)作即思考
寫(xiě)不出來(lái)怎么辦
寫(xiě)作不分文理
還有哪些工具可以用于零存整取
一句話定義網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

5 信息超載：連通還是建構(gòu)
什么是意義建構(gòu)
連通，還是建構(gòu)
只強(qiáng)調(diào)連通是不夠的
選擇、選擇、再選擇
選擇需要洞察力
福爾摩斯的知識(shí)面
知識(shí)結(jié)構(gòu)：從金字塔向蜘蛛網(wǎng)轉(zhuǎn)變
如何看待這位“輟學(xué)者”

6 包容性思維：如何統(tǒng)合歧見(jiàn)
批判性思維
平行思維
包容性思維的基本內(nèi)涵
包容性思維的六項(xiàng)法則
包容性思維的基本步驟
包容性思維的價(jià)值和意義

7 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：如何開(kāi)啟心智
今天，人還能干什么
知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系
心智模式與心智枷鎖
轉(zhuǎn)變思考方向
軟性思考
強(qiáng)制聯(lián)想
創(chuàng)新思維的過(guò)程
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)
知識(shí)創(chuàng)新與模式識(shí)別
如何識(shí)別模式
知識(shí)創(chuàng)新與頓悟
創(chuàng)新并不遙遠(yuǎn)

8 知識(shí)嫁接：如何重塑教育
什么是教育的本質(zhì)
教育是一個(gè)“嫁接”過(guò)程
影響知識(shí)嫁接的因素
嫁接成功的標(biāo)志
學(xué)習(xí)：自上而下與自下而上
讓學(xué)習(xí)與思考可視化
信息技術(shù)對(duì)知識(shí)嫁接的影響
網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)嫁接的影響
模仿與復(fù)制也是一種嫁接
分享也是學(xué)習(xí)
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