普通行為創(chuàng)造學(xué)（第4版）

第四版前言
第三版前言
第二版前言
第一版前言

第一章 緒論
第一節(jié) 創(chuàng)造學(xué)的興起
一、創(chuàng)造學(xué)的誕生
二、創(chuàng)造學(xué)的含義
三、行為創(chuàng)造學(xué)的兩條基本原理
第二節(jié) 國外創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展
一、美國
二、日本
三、蘇聯(lián)
四、其他國家
第三節(jié) 我國創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展
一、創(chuàng)造學(xué)群的誕生和發(fā)展
二、高等學(xué)校的創(chuàng)造學(xué)研究
三、科研院所的創(chuàng)造學(xué)應(yīng)用
四、企業(yè)和人事部門的創(chuàng)造學(xué)推廣
五、不同創(chuàng)造學(xué)理論體系的形成
六、創(chuàng)造學(xué)發(fā)展面臨的困境
第四節(jié) 學(xué)好創(chuàng)造學(xué)，勇當(dāng)時代挑戰(zhàn)的先鋒
思考題

第二章 創(chuàng)造學(xué)概述
第一節(jié) 創(chuàng)造學(xué)的研究內(nèi)容和方法
一、創(chuàng)造學(xué)的研究內(nèi)容
二、創(chuàng)造學(xué)的研究方法
第二節(jié) 創(chuàng)造學(xué)的理論體系及其與其他學(xué)科的關(guān)系
一、創(chuàng)造學(xué)的橫斷性
二、創(chuàng)造學(xué)的理論體系
三、創(chuàng)造學(xué)在學(xué)科分類中的位置
四、學(xué)科行為創(chuàng)造學(xué)
第三節(jié) 創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新型國家
一、當(dāng)前創(chuàng)新與創(chuàng)造在使用上的混亂
二、創(chuàng)新與創(chuàng)造的異同
三、創(chuàng)造學(xué)在建設(shè)創(chuàng)新型國家中的作用
第四節(jié) 創(chuàng)造與其他相近概念的關(guān)系
一、創(chuàng)造與發(fā)明的關(guān)系
二、創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系
三、創(chuàng)造與創(chuàng)作的關(guān)系
四、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系
五、創(chuàng)造與創(chuàng)意的關(guān)系
第五節(jié) 創(chuàng)造學(xué)發(fā)展簡史
一、萌芽階段（18世紀(jì)及其以前）
二、近代階段（19世紀(jì)至20世紀(jì)30年代）
三、現(xiàn)代階段（20世紀(jì)30年代以來）
思考題

第三章 創(chuàng)造潛力及其開發(fā)
第一節(jié) 創(chuàng)造潛力和創(chuàng)造能力
一、創(chuàng)造力概念使用上的混亂
二、創(chuàng)造潛力和創(chuàng)造能力
三、創(chuàng)造能力的實(shí)質(zhì)及其經(jīng)驗(yàn)表達(dá)公式
四、創(chuàng)造潛力的普遍性和可開發(fā)性
五、創(chuàng)造能力的分類
第二節(jié) 創(chuàng)造潛力開發(fā)的原理和途徑
一、創(chuàng)造潛力開發(fā)的原理
二、創(chuàng)造潛力開發(fā)的途徑
第三節(jié) 決定創(chuàng)造能力的基本因素
一、知識因素
二、能力因素
三、人格因素
四、環(huán)境因素
思考題

第四章 創(chuàng)造性思維及其訓(xùn)練
第一節(jié) 創(chuàng)造性思維概述
一、關(guān)于思維的基本概念
二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)和定義
三、創(chuàng)造性思維與邏輯思維的關(guān)系
四、邏輯思維在創(chuàng)造中的作用
第二節(jié) 創(chuàng)造性思維的主要形式
一、直觀思維形式
二、聯(lián)想思維形式
三、幻想思維形式
四、靈感思維形式
第三節(jié) 創(chuàng)造性思維的方向和結(jié)果
一、創(chuàng)造性思維的方向性
二、創(chuàng)造性思維的結(jié)果
第四節(jié) 創(chuàng)造性思考和創(chuàng)造性思維的激勵
一、創(chuàng)造性思考的重要性
二、創(chuàng)造性思考的方法
三、創(chuàng)造性思維的激勵
第五節(jié) 創(chuàng)造性思維的運(yùn)行機(jī)制及其訓(xùn)練
一、最小思維過程單元的提出及其意義
二、最小思維過程單元及其思維旋回
三、創(chuàng)造性思維運(yùn)行機(jī)制及其訓(xùn)練
思考題

第五章 創(chuàng)造原理及其技法
第一節(jié) 創(chuàng)造原理和創(chuàng)造技法概述
一、對一般創(chuàng)造學(xué)中創(chuàng)造技法含義的討論
二、創(chuàng)造原理的提出
三、創(chuàng)造技法的屬性
第二節(jié) 創(chuàng)造原理
一、聚合創(chuàng)造原理
二、還原創(chuàng)造原理
三、逆反創(chuàng)造原理
四、變性創(chuàng)造原理
五、移植創(chuàng)造原理
六、迂回創(chuàng)造原理
七、完滿創(chuàng)造原理
八、群體創(chuàng)造原理
第三節(jié) 創(chuàng)造發(fā)明技法
一、智力激勵法
二、設(shè)問法
三、聯(lián)想組合法
四、類比法
五、列舉法
六、形態(tài)分析法
七、系統(tǒng)提問法
第四節(jié) 利用專利進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明
一、專利（權(quán)）的概念
二、專利文獻(xiàn)
三、利用專利進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明
第五節(jié) 創(chuàng)造發(fā)明向創(chuàng)新轉(zhuǎn)化中應(yīng)注意的幾個問題
一、全面考慮
二、用者評價
三、機(jī)理簡單
四、相對最優(yōu)
五、力爭最先
六、相關(guān)共存
思考題

第六章 創(chuàng)造教育及其實(shí)施
第一節(jié) 創(chuàng)造教育概述
一、創(chuàng)造教育的含義
二、創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系
三、創(chuàng)造教育的意義
第二節(jié) 我國創(chuàng)造教育的發(fā)展
一、早期階段
二、近期階段
三、現(xiàn)代階段
第三節(jié) 實(shí)施創(chuàng)造教育的基本條件
一、富有創(chuàng)造性的教師
二、富有創(chuàng)造性的管理者
三、富有創(chuàng)造性的教材
第四節(jié) 創(chuàng)造教育的實(shí)施
一、創(chuàng)造教育的實(shí)施途徑
二、創(chuàng)造教育的實(shí)施內(nèi)容
三、創(chuàng)造教育的實(shí)施階段
思考題

附錄1 創(chuàng)造性思維練習(xí)導(dǎo)引
一、思維發(fā)散性練習(xí)
二、擺脫習(xí)慣性思維練習(xí)
三、想象思維練習(xí)之一——假想性思維練習(xí)
四、想象思維練習(xí)之二——聯(lián)想思維練習(xí)
附錄2 自我格言和創(chuàng)造思緒
一、自我格言
二、創(chuàng)造思緒
參考文獻(xiàn)