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當(dāng)前位置: 首頁出版圖書科學(xué)技術(shù)工業(yè)技術(shù)動(dòng)力工程從仿真趨向真實(shí):高等職業(yè)院校生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的辦學(xué)特色研究·以云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案

從仿真趨向真實(shí):高等職業(yè)院校生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的辦學(xué)特色研究·以云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案

從仿真趨向真實(shí):高等職業(yè)院校生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的辦學(xué)特色研究·以云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案

定 價(jià):¥38.00

作 者: 劉康寧,毛加寧,蔡冰 等 著
出版社: 高等教育出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 暫缺

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ISBN: 9787040423181 出版時(shí)間: 2015-04-01 包裝: 平裝
開本: 16開 頁數(shù): 193 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《從“仿真”趨向“真實(shí)”:高等職業(yè)院校生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的辦學(xué)特色研究·以云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案》是云南省教育基金重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目號(hào):20132054)和云南省高職教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目號(hào):7ZD201310)成果。
  《從“仿真”趨向“真實(shí)”:高等職業(yè)院校生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的辦學(xué)特色研究·以云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案》以云南能源職業(yè)一技術(shù)學(xué)院為研究個(gè)案,介紹了高等職業(yè)院校從“仿真”趨向“真實(shí)”生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的辦學(xué)特色。
  全書共分為十一章,包括專業(yè)教育與職業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)探索,以及立足于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建立的實(shí)際探索優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)新的課程模式、提升教師專業(yè)化水平、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力、建設(shè)具有行業(yè)特色的校園文化等。
  《從“仿真”趨向“真實(shí)”:高等職業(yè)院校生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的辦學(xué)特色研究·以云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案》可作為高等職業(yè)院校及相關(guān)研究人員的參考用書。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《從仿真趨向真實(shí):高等職業(yè)院校生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的辦學(xué)特色研究·以云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

緒論 再論大學(xué)教育的自由價(jià)值——基于學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)論
一、大學(xué)的自由價(jià)值
二、自由思想對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義
三、公共秩序下的自由發(fā)展
四、大學(xué)質(zhì)量為誰負(fù)責(zé)

第一章 專業(yè)教育與職業(yè)教育
第一節(jié) 專業(yè)教育解析
一、溯源:專業(yè)教育的發(fā)展脈絡(luò)
二、重視專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)教育
三、專業(yè)教育的特點(diǎn)及弊端
第二節(jié) 職業(yè)教育解析
一、重視實(shí)踐技能培養(yǎng)的職業(yè)教育
二、職業(yè)教育不可替代的類型特征
三、職業(yè)教育的功能
第三節(jié) 專業(yè)教育和高等職業(yè)教育的關(guān)系
一、專業(yè)教育模式的特征
二、高等職業(yè)教育模式的特征
三、專業(yè)教育和高等職業(yè)教育的共同性
四、專業(yè)教育和高等職業(yè)教育的差異性
第四節(jié) 綜合職業(yè)能力人才培養(yǎng)趨勢(shì)

第二章 實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)探索
第一節(jié) 實(shí)踐教學(xué)思想——從自由教育向?qū)嵱弥髁x的轉(zhuǎn)型
一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
二、實(shí)踐教學(xué)的思想淵源
第二節(jié) 實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)
一、實(shí)踐教學(xué)的本體論基礎(chǔ):關(guān)注學(xué)生的主體能動(dòng)性
二、實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ):被忽視的緘默知識(shí)
三、實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值論基礎(chǔ):塑造“變換自如”的素質(zhì)
四、實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)論基礎(chǔ):在情境中獲得成長(zhǎng)
第三節(jié) 校內(nèi)綜合實(shí)踐教學(xué)的積極探索
一、云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)探索
二、云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值定位變遷
三、云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展阻力

第三章 綜合實(shí)踐平臺(tái)下的專業(yè)教學(xué)論
第一節(jié) 專業(yè)教學(xué)論的起源及發(fā)展
一、教學(xué)論:教與學(xué)的藝術(shù)
二、專業(yè)教學(xué)論:與職業(yè)教育相伴而生
三、專業(yè)教學(xué)論在中國(guó)落地生根
第二節(jié) 綜合實(shí)踐平臺(tái)與專業(yè)教學(xué)論
一、綜合實(shí)踐平臺(tái):專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的整合
二、云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院模擬礦井的建設(shè)
三、綜合實(shí)踐平臺(tái)下的專業(yè)教學(xué)論概述
第三節(jié) 綜合實(shí)踐平臺(tái)下煤炭專業(yè)教學(xué)的開展
一、綜合實(shí)踐平臺(tái)下專業(yè)教學(xué)論的任務(wù)
二、綜合實(shí)踐平臺(tái)下專業(yè)教學(xué)論的內(nèi)容

第四章 行動(dòng)領(lǐng)域課程方案
第一節(jié) 行動(dòng)領(lǐng)域:以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向
一、職業(yè)描述
二、崗位分析研究
三、典型工作任務(wù)
四、以職業(yè)發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)確定典型工作任務(wù)
第二節(jié) 行動(dòng)領(lǐng)域的課程開發(fā)
一、專業(yè)定位與崗位(群)論證
二、崗位任務(wù)與勝任能力調(diào)研
三、典型工作任務(wù)分析
四、歸納行動(dòng)領(lǐng)域
第三節(jié) 典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域課程
一、典型工作任務(wù)劃分至行動(dòng)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程
二、典型工作任務(wù)概述
三、確定行動(dòng)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、基于工作內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
五、將行動(dòng)領(lǐng)域具體化為學(xué)習(xí)情境
六、學(xué)習(xí)內(nèi)容的排序
第四節(jié) 行動(dòng)領(lǐng)域課程開發(fā)案例
一、專業(yè)定位與崗位(群)論證
二、典型工作任務(wù)分析
三、典型工作任務(wù)與行動(dòng)領(lǐng)域分析

第五章 基于綜合實(shí)踐平臺(tái)的項(xiàng)目教學(xué)法
第一節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)法的歷史進(jìn)程
一、項(xiàng)目教學(xué)的起源:建筑競(jìng)賽設(shè)計(jì)
二、“新教育運(yùn)動(dòng)”推動(dòng)下的項(xiàng)目教學(xué)
三、項(xiàng)目教學(xué)在教育改革中重現(xiàn)活力
第二節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
一、建構(gòu)主義理論:將學(xué)生視為教學(xué)主體
二、多元智能理論:個(gè)體的能力組合是獨(dú)一無二的
三、“從做中學(xué)”:實(shí)用主義的指導(dǎo)價(jià)值
四、設(shè)計(jì)教學(xué)法:項(xiàng)目教學(xué)最初的實(shí)踐模式
第三節(jié) 眾說紛紜的項(xiàng)目教學(xué)法
一、項(xiàng)目及項(xiàng)目教學(xué)
二、項(xiàng)目教學(xué)以項(xiàng)目任務(wù)為主線
三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)滿足的條件
四、項(xiàng)目教學(xué)的一般教學(xué)結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
一、項(xiàng)目教學(xué)在煤炭行業(yè)教學(xué)中的意義
二、項(xiàng)目教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施程序
三、基于模擬礦井綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的項(xiàng)目教學(xué)案例

第六章 從校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)到領(lǐng)域?qū)嵺`的培養(yǎng)模式研究
第一節(jié) 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式概論
一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及特征
二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
三、國(guó)外幾種高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式分析
第二節(jié) 校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的瓶頸
一、校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的目的
二、能源煤炭類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的困境
第三節(jié) 基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)性人才培養(yǎng)模式探索與創(chuàng)新
一、特色發(fā)展的出路——基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)性人才培養(yǎng)模式
二、探索具有煤炭行業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式

第七章 “仿真”到“真實(shí)”的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)
第一節(jié) 效仿真實(shí)就業(yè)環(huán)境的“仿真”實(shí)踐平臺(tái)
一、應(yīng)運(yùn)而生的“仿真”實(shí)踐平臺(tái)
二、“仿真”實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)基礎(chǔ)
三、“仿真”實(shí)踐平臺(tái)的持續(xù)有效性
第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)而生的“真實(shí)”的實(shí)踐平臺(tái)
一、我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的外在要求
二、我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求
三、“真實(shí)”的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路
四、基于“仿真”實(shí)踐平臺(tái)的進(jìn)一步提升
第三節(jié) 案例:“真實(shí)”的模擬礦井綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
一、“真實(shí)”的實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)及建設(shè)
二、“真實(shí)”的實(shí)踐平臺(tái)的組成
三、“真實(shí)”的實(shí)踐平臺(tái)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的意義

第八章 教師的職業(yè)性與專業(yè)化
第一節(jié) 高等職業(yè)教育教師的職業(yè)性
一、高等職業(yè)教育教師的職業(yè)特點(diǎn)及其職業(yè)性的體現(xiàn)
二、國(guó)外高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)中的職業(yè)性
三、高等職業(yè)教育教師職業(yè)性障礙
第二節(jié) 高等職業(yè)教育教師的專業(yè)化
一、高等職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展
二、高等職業(yè)院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
第三節(jié) 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)
一、教師是教學(xué)活動(dòng)的永恒主體
二、教師的職業(yè)成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

第九章 以生產(chǎn)性實(shí)踐為基礎(chǔ)的社會(huì)服務(wù)能力提升
第一節(jié) 社會(huì)服務(wù)的理論與實(shí)踐
一、社會(huì)服務(wù)的職能
二、社會(huì)服務(wù)的理論基礎(chǔ)
三、高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)狀
第二節(jié) 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社會(huì)服務(wù)探析
一、云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展社會(huì)服務(wù)的成效
二、云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)服務(wù)存在的問題
第三節(jié)云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升社會(huì)服務(wù)能力的探索
一、明確職能定位,優(yōu)化專業(yè)建設(shè)
二、加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)
三、創(chuàng)新并完善社會(huì)服務(wù)激勵(lì)機(jī)制
四、加強(qiáng)校企合作,加快社會(huì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)
五、健全社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)體系

第十章 職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)研究
第一節(jié) 他山之石:國(guó)外的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)
一、美國(guó)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系
二、澳大利亞的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架
第二節(jié) 改革開放推動(dòng)下我國(guó)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展
一、我國(guó)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程
二、我國(guó)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與高等職業(yè)教育
第三節(jié) 學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“共進(jìn)退”
一、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)
二、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)促進(jìn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展

第十一章 高等職業(yè)院校行業(yè)化校園文化研究
第一節(jié) 高等職業(yè)院校行業(yè)化校園文化的基本認(rèn)識(shí)
一、述評(píng)高校校園文化
二、高等職業(yè)院校行業(yè)化校園文化的要素分析
三、高等職業(yè)院校校園文化與行業(yè)文化的互動(dòng)關(guān)系
四、高等職業(yè)院校校園文化融人行業(yè)文化的意義
第二節(jié) 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)化校園文化建設(shè)
一、云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)化校園文化建設(shè)的背景
二、“采掘希望、奉獻(xiàn)溫暖”的煤炭行業(yè)精神文化建設(shè)
三、與煤炭行業(yè)深度融合的校園物質(zhì)文化建設(shè)
四、“安全責(zé)任大于天”的校園制度文化建設(shè)
五、職業(yè)成長(zhǎng)為重點(diǎn)的校園行為文化建設(shè)
第三節(jié) 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)的實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)
一、實(shí)訓(xùn)文化的作用
二、云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)

后記
參考文獻(xiàn)

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