彩虹書系·幼兒園自然環(huán)境的創(chuàng)設和利用：自然的情懷

思考篇
專題一 思索幼教真諦，追尋自然教育
一、“百草園”的遐想
（一）大自然是最美妙的啟蒙書
（二）誰奪去了孩子的百草園
二、孩子的童年和學習
（一）我們看見孩子的學習了嗎
（二）“沒有童年”的孩子
（三）我們的甄別與質(zhì)疑
（四）我們的反思與追求
三、讓教育充滿自然的意蘊

實踐篇
專題二 理解自然教育，開啟理想之旅
一、南幼的發(fā)展與追求
二、自然教育的開啟
（一）自然教育的界定
（二）辦園宗旨：以自然為源，創(chuàng)童夢樂園
（三）園風：自然自律，陽光靈動
（四）教風：寧靜致遠，浸潤無聲
三、開啟自然教育的鑰匙
（一）正確看待兒童
（二）大自然就是課堂
（三）重視操作探索
（四）在放開中引導
專題三 創(chuàng)設四大工程，追求環(huán)境自然
一、創(chuàng)設“低成本”的四大工程環(huán)境
（一）循環(huán)水工程
（二）沙石土木工程
（三）果木工程
（四）小木屋工程
二、追求“高質(zhì)量”的自然教育環(huán)境
（一）多樣性
（二）動態(tài)性
（三）教育性
專題四 設立五大課程，追求教育自然
一、大自然在幼兒教育中的神秘地位
（一）身心健康的動力源
（二）觀察探索的好場所
（三）想象創(chuàng)造的活源頭
（四）藝術(shù)學習的好天地
（五）情感教育的實踐場
二、形成適合園本的五大自然課程
（一）自然主題課程——樂于探索，關愛生命
（二）戶外運動課程——自由鍛煉，陽光健康
（三）自主游戲活動——快樂陶醉，自然自主
（四）自然區(qū)角活動——回歸生活，做中學習
（五）種植飼養(yǎng)課程——親近自然，啟迪心智
三、自然教育的揭秘之旅
（一）第一階段（2002～2005年）
（二）第二階段（2006～2009年）
（三）第三階段（2010～2012年）
（四）第四階段（2012～2014年）

拓展篇
專題五 走入家庭社區(qū)，拓展自然教育
一、家園合作，共構(gòu)自然教育課程
（一）日常自然教育課程共構(gòu)
（二）結(jié)合各類節(jié)日開展親子共構(gòu)活動
（三）制定《南幼家長開放自然教育課程共構(gòu)守則》
二、園社融通，拓寬自然教育內(nèi)涵
（一）融入農(nóng)村實踐
（二）課程拓展到社區(qū)
（三）融入各類節(jié)慶活動

研究篇
專題六 堅持自然浸潤，提升專業(yè)素養(yǎng)
一、融于日常教學的浸泡研究
（一）尋找先進理念與日常教學的結(jié)合點
（二）日常教學問題是課題研究的原點
（三）在日常教學實踐中實現(xiàn)專業(yè)成長
二、融于園本教研的浸泡研究
（一）完善三大研究平臺
（二）解決日常教學問題
（三）加強階段成果提煉
（四）提供學習培訓空間

成果篇
專題七 完成理念飛躍采擷實踐碩果
一、認識成果
（一）對幼兒園環(huán)境資源的認識
（二）對教師與幼兒關系的認識
（三）對大自然教育價值的認識
（四）對教師有效支持的認識
（五）對實施自然教育課程的認識
二、實踐成果
（一）還給了幼兒一個快樂而有意義的童年
（二）促進了教師專業(yè)成長及日常教學質(zhì)量的提高
（三）建構(gòu)了適合于各年齡班的自然教育課程
（四）提升了幼兒園的社會影響力
后記
附錄