三十六計與基層政治教育授課技法

自序
第一套 勝戰(zhàn)計
第一計 瞞天過海
把深刻的理論和平淡的生活揉到一起
第二計 圍魏救趙
發(fā)揮一下“曝光”的特別功效
第三計 借刀殺人
自己當導演，在課堂上選幾名戰(zhàn)士唱主角
第四計 以逸待勞
疲憊心理可以削弱戰(zhàn)士的抵觸情緒
第五計 趁火打劫
組織授課一定要把握住最好的時機
第六計 聲東擊西
相聲里的“吃了吐”，授課中也挺好使
第二套 敵戰(zhàn)計
第七計 無中生有
散文式的藝術(shù)欣賞，這個可以有
第八計 暗度陳倉
“陳芝麻老谷子”更有好味道
第九計 隔岸觀火
戰(zhàn)士有爭議其實對政治教員很有益
第十計 笑里藏刀
不妨把文化活動玩到課堂上
第十一計 李代桃僵
退一步，能讓彼此都感覺到海闊天空
第十二計 順手牽羊
遇到“意外”，正好插播一個“畫中畫”
第三套 攻戰(zhàn)計
第十三計 打草驚蛇
用“攻勢思維”把概念性的問題變現(xiàn)實
第十四計 借尸還魂
來點適當?shù)摹靶问街髁x”也挺不錯
第十五計 調(diào)虎離山
后發(fā)制人，是一門特別實用的技術(shù)
第十六計 欲擒故縱
相信戰(zhàn)士的判斷力，激發(fā)出他們的“判斷欲”
第十七計 拋磚引玉
模仿，能讓戰(zhàn)士們?nèi)巳顺蔀椤靶〗虇T”
第十八計 擒賊擒王
一人“生病”，大家“吃藥”不如大家“送藥”
第四套 混戰(zhàn)計
第十九計 釜底抽薪
如果所謂懷疑并不合理，當然就沒有必要再懷疑
第二十計 混水摸魚
情況復雜不明所以，卻便就有了“認知需求”
第二十一計 金蟬脫殼
實在講不了？變“答非所問”為“答即所問”
第二十二計 關門捉賊
認識到自身差距，戰(zhàn)士們會更愿意學習
第二十三計 遠交近攻
回避“硬核桃”，改捏“軟柿子”
第二十四計 假途伐虢
論述問題的過程中，別忘記還可以打“伏筆”
第五套 并戰(zhàn)計
第二十五計 偷梁換柱
利與弊的差別也許只在一念間
第二十六計 指桑罵槐
旁敲側(cè)擊的“暴力美學”，可能更有震撼力
第二十七計 假癡不癲
貌似“不講政治”的話，就一定是“不講政治”么？
第二十八計 上屋抽梯
思考問題無可退，思想才能向前走
第二十九計 樹上開花
會“炒”，這真的是個本事
第三十計 反客為主
只有講戰(zhàn)士的心里話，他們才會把話聽到心里
第六套 敗戰(zhàn)計
第三十一計 美人計
戰(zhàn)士如有所愛，我們不妨趨之
第三十二計 空城計
就是準備不充分也一樣能夠上好課
第三十三計 反間計
如果戰(zhàn)士期待你對一件事表明態(tài)度，機會就來了
第三十四計 苦肉計
適當?shù)叵虼蠹医医易约旱亩?，應該無傷大雅
第三十五計 連環(huán)計
讓戰(zhàn)士過于激動的心情沉靜下來再“說事”
第三十六計 走為上
做針對性強的回答有難度，回避問題開辟“第二戰(zhàn)場”
運用1（快速備課法示例）
運用2（自由備課示例）
運用3（綜合運用示例）
后記