人的應(yīng)急管理與生命安全教育研究：來(lái)自大學(xué)校園的觀察與實(shí)踐

第1章 緒論
1．1 研究背景與研究意義
1．2 國(guó)內(nèi)外研究綜述
1．3 研究的出發(fā)點(diǎn)
1．4 研究的內(nèi)容
1．5 研究的技術(shù)路線和方法
第2章 陜西省高校應(yīng)急教育、應(yīng)急管理和大學(xué)生應(yīng)急能力現(xiàn)狀分析
2．1 問(wèn)卷基本情況分析
2．2 陜西省高校應(yīng)急教育和應(yīng)急管理現(xiàn)狀
2．3 陜西省大學(xué)生應(yīng)急能力現(xiàn)狀
2．4 本章小結(jié)
第3章 基于行為科學(xué)的大學(xué)生應(yīng)急能力分析
3．1 行為科學(xué)理論
3．2 大學(xué)生應(yīng)急能力影響因素分析
3．3 大學(xué)生應(yīng)急能力影響因素的篩選和確立
3．4 大學(xué)生應(yīng)急能力影響因素模型的驗(yàn)證
3．5 本章小結(jié)
第4章 大學(xué)生應(yīng)急能力測(cè)量初始量表開(kāi)發(fā)
4．1 大學(xué)生應(yīng)急能力測(cè)量量表的基礎(chǔ)理論
4．2 施測(cè)和數(shù)據(jù)處理
4．3 本章小結(jié)
第5章 大學(xué)生應(yīng)急能力測(cè)量正式量表的構(gòu)建
5．1 問(wèn)卷施測(cè)和基本情況分析
5．2 反向表述項(xiàng)目計(jì)分修改
5．3 項(xiàng)目分析
5．4 大學(xué)生應(yīng)急能力測(cè)量量表的因素結(jié)構(gòu)
5．5 大學(xué)生應(yīng)急能力測(cè)量正式量表的構(gòu)成
5．6 大學(xué)生應(yīng)急能力測(cè)量正式量表的檢驗(yàn)
5．7 本章小結(jié)
第6章 大學(xué)生應(yīng)急能力測(cè)量量表的實(shí)證分析
6．1 被試基本情況統(tǒng)計(jì)
6．2 某高校大學(xué)生應(yīng)急能力測(cè)量結(jié)果分析
6．3 大學(xué)生應(yīng)急能力提升的對(duì)策和建議
6．4 本章小結(jié)
第7章 高校應(yīng)急教育與應(yīng)急管理能力評(píng)估
7．1 構(gòu)建高校應(yīng)急教育與應(yīng)急管理能力評(píng)估指標(biāo)體系
7．2 突變理論評(píng)價(jià)原理及方法
7．3 高校應(yīng)急教育與應(yīng)急管理評(píng)估問(wèn)卷調(diào)查
7．4 以某高校為例的高校應(yīng)急教育與應(yīng)急管理能力評(píng)估
7．5 本章小結(jié)
第8章 基于行為科學(xué)的陜西省高校應(yīng)急教育與管理新模式
8．1 基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的大學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)分析
8．2 應(yīng)急演練對(duì)大學(xué)生應(yīng)急能力提升的影響分析
8．3 構(gòu)建高校突發(fā)事件應(yīng)急教育與管理的新模式
8．4 本章小結(jié)
第9章 大學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急能力、應(yīng)急教育與應(yīng)急管理應(yīng)用實(shí)踐
9．1 大學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急能力、應(yīng)急教育與應(yīng)急管理應(yīng)用實(shí)踐概述
9．2 編制“大學(xué)生安全與應(yīng)急教育”教學(xué)大綱
9．3 以多彩課堂教學(xué)為主渠道培養(yǎng)大學(xué)生的安全意識(shí)
9．4 完善理論教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫(xiě)出版教材
9．5 開(kāi)發(fā)“第二課堂”，強(qiáng)化大學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)急能力
9．6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，搭建大學(xué)生應(yīng)急能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
9．7 開(kāi)發(fā)信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)急教育信息化
9．8 加強(qiáng)應(yīng)急基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境建設(shè)
9．9 本章小結(jié)
第10章 工作與結(jié)論
附表
參考文獻(xiàn)