啟蒙英語下冊（含單詞卡片）

　　當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時期。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》指出，“素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒階段抓起”。兒童素質(zhì)包括身體、思想品德、文化知識、智能、審美等諸方面。我們感到，兒童的語言素質(zhì)在兒童整體素質(zhì)中至關(guān)重要。良好的語言素質(zhì)將是兒童未來生活、工作、學(xué)習(xí)、交際的基礎(chǔ)和保證。良好的語言素質(zhì)不僅是母語素質(zhì)，也應(yīng)包括外語素質(zhì)。有學(xué)者認(rèn)為，雙語甚至多語的學(xué)習(xí)是未來人生存發(fā)展的必需。為適應(yīng)改革開放和國際交流的需要，要在可能的情況下在幼兒階段就逐步開設(shè)外語課，打好外語基礎(chǔ)。兒童時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，抓住這一最佳期，兒童的語言學(xué)習(xí)與語言發(fā)展將收到事半功倍的效果。為了更好地滿足兒童早期學(xué)習(xí)英語的愿望，我們在活動教育理論的指導(dǎo)下，吸取近三年來幼兒園英語啟蒙教育實(shí)驗(yàn)研究和城市小學(xué)英語課與中學(xué)銜接的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，編寫了這套兒童英語活動化教材，供幼兒園和小學(xué)起始開設(shè)英語課使用。本教材有如下特點(diǎn)：1. 以功能法、交際法、情景法、全身反應(yīng)法等理論為依據(jù)，從兒童的生活和活動需要選擇英語材料，注重語言的交際功能，將單詞、短語、句子交際化，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。2. 具有較好的系統(tǒng)性，并注重語言的整體性，即單詞、短語、詞組、句型、對話、小詩、歌曲等有機(jī)結(jié)合，以形成兒童豐富的語言經(jīng)驗(yàn)。3. 注重兒童發(fā)展的整體性，即不僅為兒童提供語言知識，同時，滲透了兒童思維、人際交往、良好個性和品德行為發(fā)展的內(nèi)容，以促進(jìn)兒童整體素質(zhì)發(fā)展。4. 采用主題活動方式組織教材內(nèi)容，將英語素材融于兒童的游戲、身體活動、角色表演、繪畫、競賽等多種活動及操作中，引導(dǎo)兒童積極主動地參與英語教育活動，主動發(fā)展。5. 改變傳統(tǒng)英語教材純語言素材的模式，將兒童用書、操作圖（卡）、家教輔導(dǎo)、教師教參幾者結(jié)合，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性及指導(dǎo)性。

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