中職教師課堂教學(xué)管理藝術(shù)（技工）

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ISBN：	9787885228682	出版時間：	1900-01-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　近幾年來，中等職業(yè)（技工）學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況良好，每年均保持較高的就業(yè)率。國務(wù)院也頒發(fā)了“大力發(fā)展職業(yè)教育，服務(wù)經(jīng)濟(jì)型社會發(fā)展”的決定。但發(fā)展教育，師資為先。由于中職（技工）學(xué)校生源素質(zhì)的下降致使許多剛?cè)肼?、甚至是已?jīng)有幾年教學(xué)經(jīng)驗的教師不能適應(yīng)和完成管理強(qiáng)度較大的課堂教學(xué)任務(wù)。更加之許多教師并不了解中職（技工）學(xué)生的特點，以普通高中的課堂教學(xué)方法應(yīng)對，勞心費力而結(jié)果是事倍功半，學(xué)生還不領(lǐng)情。毫不客氣的說，當(dāng)今中職生課堂教學(xué)重在管理。而師范類院校目前沒有專門開設(shè)課堂教學(xué)管理的課程，連新上崗的教師也沒有接受過課堂教學(xué)管理的培訓(xùn)。致使光教不管的局面大行其事。究竟中職課堂教學(xué)管理該如何實施？該從哪里入手？請聆聽中職教學(xué)名師垂教。本課程的特色：1.本課程是國內(nèi)第一套關(guān)于中職（技工）課堂教學(xué)管理培訓(xùn)光盤。2.運用中國古哲學(xué)原理與課堂教學(xué)實踐相結(jié)合，寓意深刻、強(qiáng)調(diào)以不變應(yīng)萬變。3.從分析中職（技工）學(xué)生的人性特點入手，尊重學(xué)生的人性特點，尊重中職學(xué)生的實際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。培訓(xùn)對象：1.從事中職（技工）教育的教師；2.師范類各專業(yè)在校生；3.其他非師范類各專業(yè)從事職業(yè)教育的教師；4.從事職業(yè)教育、培訓(xùn)的教師；5.中職（技工）學(xué)生的家長。

作者簡介

暫缺《中職教師課堂教學(xué)管理藝術(shù)（技工）》作者簡介

圖書目錄

VCD-1
1.中職生的特點
2.中職教學(xué)課堂特點
3.中職生課堂教學(xué)常見的不良行為
VCD-2
1.不良行為的原因與分析
2.不良行為心理根源
3.什么是人性
4人性化教學(xué)管理就是以人為本的課堂管理
5人性化教學(xué)管理的目標(biāo)
VCD-3
1.課堂教學(xué)管理的修煉原則
2.提高個人業(yè)務(wù)與質(zhì)量是管好課堂的前提
VCD-4
1.視人如物VS差異化管理 VCD-1 1.中職生的特點 2.中職教學(xué)課堂特點 3.中職生課堂教學(xué)常見的不良行為 VCD-2 1.不良行為的原因與分析 2.不良行為心理根源 3.什么是人性 4人性化教學(xué)管理就是以人為本的課堂管理 5人性化教學(xué)管理的目標(biāo) VCD-3 1.課堂教學(xué)管理的修煉原則 2.提高個人業(yè)務(wù)與質(zhì)量是管好課堂的前提 VCD-4 1.視人如物VS差異化管理 2.存心去管理VS隱性管理 3.人性本善VS人性本惡 4.班規(guī)管理VS動之以情 5.跟學(xué)生成朋友VS做個嚴(yán)師 6.淡化理論、只顧技能VS只顧理論，淡化技能 7.把學(xué)生當(dāng)做產(chǎn)品？ VCD-5 1.藝術(shù)與技術(shù) 2.中職生常常不喜歡的教師的特征 3.上好第一節(jié)課 4.讓學(xué)生自動參與學(xué)習(xí)，以不管來管理 5.激流之計發(fā)揮學(xué)生的潛力 6.課堂教學(xué)管理藝術(shù)手段