京劇第一科班

目錄
緒 論1
一、選題來源、意義和目的1
二、相關(guān)的研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)綜述5
三、本文的主要內(nèi)容及研究方法7
第一章“前喜（富）連成社時(shí)代”的北京地區(qū)京劇教育機(jī)構(gòu)概述9
第一節(jié) 道咸同光諸科班（1900年以前）11
一、諸科班基本情況概述11
二、關(guān)于這一時(shí)期諸科班的分析22
第二節(jié) 作為京劇教育機(jī)構(gòu)的“私寓”26
第三節(jié) 喜（富）連成社科班創(chuàng)立的藍(lán)本——小榮椿科班37
一、小榮椿科班的藝術(shù)脈絡(luò)37
二、小榮椿科班的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)和藝術(shù)特色39
第二章 喜（富）連成社市場(chǎng)地位與藝術(shù)風(fēng)格的確立44
第一節(jié) 從草創(chuàng)到在市場(chǎng)立足：喜連成時(shí)期（1904—1912）45
一、喜連成的創(chuàng)辦過程45
二、喜連成所處的京劇市場(chǎng)環(huán)境48
三、喜連成在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的突圍55
第二節(jié) 走向鼎盛：富連成時(shí)代的前半期（1912—1933）60
一、1912—1933年的北京京劇市場(chǎng)概述60
二、1912年到1933年富社自身運(yùn)營(yíng)概況62
三、富社與其他科班的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)65
第三節(jié) 富社的危機(jī)、中興與解體（1934—1948）77
一、富社1930年代初面臨的兩次危機(jī)及其影響77
二、1934—1948年的北平京劇市場(chǎng)：商業(yè)化運(yùn)營(yíng)模式走向極端83
三、富社“中興”時(shí)期的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)與競(jìng)爭(zhēng)89
四、富社的衰落與解體95
第四節(jié) 喜（富）連成社科班的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方式與藝術(shù)特色97
一、富社的劇目?jī)?yōu)勢(shì)97
二、富社的人才優(yōu)勢(shì)101
三、富社的戲價(jià)和成本優(yōu)勢(shì)103
第三章 喜（富）連成社科班的教育模式106
第一節(jié) 喜（富）連成的職業(yè)演員培養(yǎng)方式106
一、入科：從“介紹”到“寫字兒”106
二、學(xué)戲：從“練功”到歸行119
三、頻繁而大量的演出實(shí)踐122
四、作為學(xué)員行為準(zhǔn)則的《梨園條例》132
第二節(jié) 喜（富）連成的基本教育思想137
一、以“培養(yǎng)教育梨園后一代，永續(xù)香煙”為終極目的與使命138
二、整體培養(yǎng)與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育方針139
三、技藝、品行教育并重的思想143
第三節(jié) 喜（富）連成教育模式的延續(xù)與擴(kuò)展152
一、富社教師團(tuán)隊(duì)的建立與本社青年教師的培養(yǎng)152
二、富社藝術(shù)脈絡(luò)的擴(kuò)散與再傳播160
第四章 喜（富）連成社科班向現(xiàn)代學(xué)校模式的貼近165
第一節(jié) 富社改革的參照體——中華戲校165
一、中華戲校的組織架構(gòu)165
二、中華戲校的師資力量與戲曲教學(xué)167
三、中華戲校向現(xiàn)代藝術(shù)職業(yè)教育邁進(jìn)的特征172
第二節(jié) 富社的管理模式與改革179
一、富社的組織架構(gòu)179
二、富社的改革措施182
第三節(jié) 傳統(tǒng)戲曲教育向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)壓力與趨勢(shì)188
一、富社對(duì)于改革的保留態(tài)度188
二、市場(chǎng)生存壓力對(duì)于改革實(shí)施的影響191
三、新舊戲曲教育融合的趨勢(shì)199
余 論198
第一節(jié) 市場(chǎng)環(huán)境與京劇科班教育關(guān)系的再討論198
第二節(jié) 喜（富）連成社的歷史角色定位與科班模式得失202
第三節(jié) 對(duì)“喜（富）連成社科班現(xiàn)象”形成原因的再討論206
附 錄209
參考文獻(xiàn)253