陽光少年記事本：一個15歲少年的成長手記

　　打動人心的表達(dá)一定來自于對真實生活的體驗。“讀人”、“讀事”、“讀城”三個主題下的文章，全面展現(xiàn)了子豪擁抱生活、用心去感受自然和社會后的思想與情感。這何其珍貴！當(dāng)前，作為一種普遍現(xiàn)象，身處學(xué)校“圍城”中的青少年，生活多被機(jī)械的課堂與高度學(xué)科化的知識所阻隔，他們靠著聽覺和想象去觸摸生活，學(xué)習(xí)的過程和生活的過程幾乎分離。英國教育家斯賓塞早就告誡人們，從現(xiàn)實和實踐中獲取知識才是要務(wù)，只有那些無法從生活中直接獲取的知識才去求教于書本。秉承這一思想，教育家杜威同樣主張教育是生活的過程，把生活和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合才是教育的真諦。慶幸的是，學(xué)校的圍墻并沒有阻止子豪探索的意向與旅程。在對祖國大好河山的游歷中，描繪所見所聞，抒發(fā)感受感想，所學(xué)的知識在這一過程中被固化、提升或改造，變得具體、生動和豐富。因為有了生活的經(jīng)驗，人也在這樣的過程中趨向成熟。

　　殷子豪，青島七中初三學(xué)生，青島市很好學(xué)生干部，市南區(qū)三好學(xué)生，市南區(qū)走遍世界第四屆青少年峰會論壇暨第六屆中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)展評活動*佳調(diào)研員，半島都市報社小記者。