小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論

定　價：￥58.00

作　者：	李光樹
出版社：	人民教育出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787107290787	出版時間：	2014-09-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	523	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》一共十六章，各章內(nèi)容大致如下：第一章主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義、特點及育人價值；第二章集中介紹了當代一些有影響的教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)心理研究成果，并討論了這些成果對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響；第三章和第四章討論了小學(xué)生數(shù)學(xué)認知的基本方式和一般過程，以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的問題；第五章概括了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要障礙和克服這些障礙的基本辦法；第六章簡要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的基本原則、常用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式；第七～十二章系統(tǒng)討論了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)技能學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問題解決學(xué)習(xí)、情感態(tài)度學(xué)習(xí)的過程及其規(guī)律和方法；第十三章集中論述數(shù)學(xué)思維，主要討論了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)形象思維、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)直覺思維發(fā)展的問題；第十四章論述了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力及其培養(yǎng)的問題；第十五章專門討論了中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接的問題；第十六章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價問題。在《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》的寫作過程中，我們一方面注意了研究內(nèi)容和研究視角的創(chuàng)新，探索了一些現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論著作較少系統(tǒng)論述的問題，如對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的育人性、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙、中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接等問題，《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》都用了較多的篇幅進行闡述；另一方面，我們也十分重視大家共同關(guān)心的一些常規(guī)問題的研究，如小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力發(fā)展、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價等問題，也是《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》深入討論的內(nèi)容。由此形成了一個內(nèi)容比較廣泛、結(jié)構(gòu)也比較龐大的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論體系。我們這樣做的目的是想構(gòu)建一部對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐具有廣泛借鑒意義的理論著作，以盡可能多地幫助教師解決教學(xué)中的實際問題。當然，這僅僅是我們良好的主觀愿望，其效果還要等待實踐的檢驗。

作者簡介

　　李光樹，重慶市巫山縣人。重慶市教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，研究員、特級教師；教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副理事長、重慶市教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會理事長，“重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)李光樹名師工作室”主持人，重慶市教科院重點學(xué)科（小學(xué)數(shù)學(xué)）建設(shè)項目主持人，教育部“國培計劃”培訓(xùn)專家，入選重慶市社會科學(xué)專家?guī)臁?974年～1980年任巫山縣小學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)教師，1981年～1991年任巫山縣中小學(xué)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，1991年至今任重慶市教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員（2004年～2011年任重慶市教科院初等教育研究所所長）。在《課程·教材·教法》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《四川教育》等刊物累計發(fā)表論文120余篇，主編和參編學(xué)術(shù)著作、教材、教學(xué)參考書和學(xué)生用書100余冊。主持研究教育部規(guī)劃課題和重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題4項。榮獲教育部全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎和基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果二等獎各1項，重慶市人民政府社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎1項、三等獎3項，重慶市教委優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎8項，全國大學(xué)出版社協(xié)會優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作二等獎1項。

圖書目錄

第一章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概述
第一節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其類型
一、學(xué)習(xí)的涵義
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的涵義
三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的類型
第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性
二、學(xué)習(xí)主客體之間的對立性和統(tǒng)一性
三、學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和漸進性
四、學(xué)習(xí)方式的探索性和接受性
第三節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的育人功能
一、豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識
二、發(fā)展學(xué)生的思維
三、發(fā)展學(xué)生的能力
四、促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和個性心理品質(zhì)
五、為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)
第二章現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
第一節(jié) 皮亞杰認知發(fā)展理論對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
一、皮亞杰認知發(fā)展理論概述
二、皮亞杰認知發(fā)展理論對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟示
三、皮亞杰認知發(fā)展理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
第二節(jié) 布魯納認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
一、布魯納認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論概述
二、布魯納認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟示
三、布魯納認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
第三節(jié) 奧蘇伯爾認知同化學(xué)習(xí)理論對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
一、奧蘇伯爾認知同化學(xué)習(xí)理論概述
二、奧蘇伯爾認知同化學(xué)習(xí)理論對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟示
三、奧蘇伯爾認知同化學(xué)習(xí)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
第四節(jié) 加涅信息加工學(xué)習(xí)理論對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
一、加涅信息加工學(xué)習(xí)理論概述
二、加涅信息加工學(xué)習(xí)理論對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟示
三、加涅信息加工學(xué)習(xí)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
第五節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論簡介
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟示
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
第六節(jié) 我國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究成果對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
一、我國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究成果簡介
二、我國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟示
三、我國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究成果在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
第三章小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知
第一節(jié) 數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)
一、數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的概念
二、數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的主要變量
三、數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的基本特點
第二節(jié) 小學(xué)生數(shù)學(xué)認知的基本方式
一、同化
二、順應(yīng)
第三節(jié) 小學(xué)生數(shù)學(xué)認知的一般過程
一、新知識輸入階段
二、新舊知識相互作用階段
三、鞏固完善階段
四、外化檢驗階段
第四章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移
第一節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移概述
……
第五章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙
第六章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原則、策略及方式
第七章數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)
第八章數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)
第九章數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)
第十章數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的學(xué)習(xí)
第十一章數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)
第十二章情感態(tài)度的學(xué)習(xí)
第十三章數(shù)學(xué)思維
第十四章數(shù)學(xué)能力
第十五章中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接
第十六章小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價