《全程助學案:高中地理(浙江2015)》貫穿了學生學習地理的整個過程(預學一教師評價一教學過程一學生修正一教師再評價),是編者開發(fā)出的不同于教材的便于學生學習的一種文本?!度讨鷮W案:高中地理(浙江2015)》設計成兩部分,分別是學習過程設計和學習評價設計。其中學習過程設計分成聯(lián)通、聯(lián)合、聯(lián)想三個部分?!叭?lián)”助學案,以問題及問題鏈為載體,以一節(jié)課的課程目標為暗線,通過學生的自學,合作,到小組之間的評價,將學生在學習過程中產生的新問題進行初步的肯定和質疑,再經過師生在課堂上的更有針對性的相互交往,最后到助學案中的問題中去,這樣通過我們第二部分,讓老師對學生的學習過程進行評價,學生對知識的理解將會更上一個臺階,實現(xiàn)學生螺旋式的發(fā)展。