點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ) 基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊：聽(tīng)說(shuō)頻道

　　《點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)·基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊：聽(tīng)說(shuō)頻道1（第2版）》是教育部高職英語(yǔ)教學(xué)改革的研究成果之一，是全面貫徹落實(shí)教育部關(guān)于高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革目標(biāo)要求、引領(lǐng)高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革的一套教材?！饵c(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)·基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊：聽(tīng)說(shuō)頻道1（第2版）》改革重點(diǎn)主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，該系列教材由基礎(chǔ)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)兩大模塊構(gòu)成。基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)交流能力；職業(yè)英語(yǔ)模塊為行業(yè)英語(yǔ)，體現(xiàn)英語(yǔ)在相關(guān)行業(yè)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。與傳統(tǒng)職業(yè)英語(yǔ)教材不同的是，本套教材更突出聽(tīng)說(shuō)交流能力在職業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用。兩個(gè)模塊相輔相成，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，提升相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。第二，該系列教材突出培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，解決啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題。語(yǔ)言畢竟是交流的工具，而人們?nèi)粘＝涣髯钪饕姆绞绞锹?tīng)說(shuō)交流，其次才是書(shū)面交流，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。因此，任何語(yǔ)言教學(xué)都應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力作為首要目標(biāo)。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因（包括教材編寫(xiě)理念及方式），我國(guó)的各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生張不開(kāi)口，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，招致社會(huì)廣泛詬病和批評(píng)。根據(jù)近年來(lái)高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，本系列教材采用低起點(diǎn)、慢爬坡的設(shè)計(jì)理念，由淺入深，由易到難，緊緊圍繞口語(yǔ)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)，增強(qiáng)課堂上學(xué)生的參與性與互動(dòng)性，使學(xué)生畢業(yè)后不僅能在日常生活中自由交流，更能在工作中與國(guó)際同行進(jìn)行有效的口語(yǔ)交流，實(shí)現(xiàn)交際的目的。第三，該系列教材最重要的貢獻(xiàn)就是教學(xué)模式的創(chuàng)新。要想突出高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，必須徹底改變過(guò)去以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，代之以學(xué)生為中心的課堂互動(dòng)教學(xué)的組織。在大班授課的現(xiàn)狀下，進(jìn)行課堂授課的組織有一個(gè)難以逾越但又必須克服的障礙，就是學(xué)生眾多而教學(xué)時(shí)間有限，能夠直接參與課堂互動(dòng)的學(xué)生總是少數(shù)。為了解決這一難題，該系列教材采用了新型的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，加大對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的要求，課上將課堂交給學(xué)生，把課堂變成指導(dǎo)、答疑和組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的場(chǎng)所，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以課堂互動(dòng)教學(xué)為主、課前與課后自主訓(xùn)練為輔的立體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)，最大限度地提升所有學(xué)生課堂教學(xué)的關(guān)注度和參與度，確保互動(dòng)教學(xué)的整體效果。同時(shí)，由于從選材、活動(dòng)設(shè)計(jì)到課上課下的組織都有助于學(xué)生自主預(yù)習(xí)和自主訓(xùn)練，創(chuàng)新后的教學(xué)模式不僅能大大降低互動(dòng)教學(xué)組織的難度，提升互動(dòng)教學(xué)的整體效果，也有助于最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　劉黛琳，教授，教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員，北京市民講外語(yǔ)活動(dòng)組委會(huì)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)成員。牛健，博士、教授，教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。