動(dòng)態(tài)跟進(jìn)生成（數(shù)學(xué)課堂教學(xué)）

定　價(jià)：￥37.00

作　者：	陳敬文
出版社：	福建教育出版社
叢編項(xiàng)：	福建省中小學(xué)名師工程叢書
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787533468170	出版時(shí)間：	2015-07-01	包裝：
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	256	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《“動(dòng)態(tài)·跟進(jìn)·生成” 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》作者是中學(xué)高級(jí)教師、特級(jí)教師，福建省首批中青年教學(xué)學(xué)科帶頭人?！丁皠?dòng)態(tài)·跟進(jìn)·生成” 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》從“生涯，教學(xué)主張的發(fā)源地”探尋他的教學(xué)生涯開始，全面展示他置身教學(xué)研究的心路歷程、探究教學(xué)策略、教學(xué)模式軌跡，提煉、完善教學(xué)主張的過(guò)程，通過(guò)“動(dòng)態(tài)·跟進(jìn)·生成”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體框架和系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐案例昭示了“教學(xué)名師”、“教學(xué)專家”來(lái)源于課堂、來(lái)自于一線的隱喻，為當(dāng)前孕育“本土教育家”的氛圍營(yíng)造提供了借鑒。《“動(dòng)態(tài)·跟進(jìn)·生成” 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》中不僅從理論層面闡述了“動(dòng)態(tài)·跟進(jìn)·生成”的教學(xué)主張、架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，更以大量的教學(xué)實(shí)例介紹了基于“動(dòng)態(tài)·跟進(jìn)·生成”教學(xué)主張的課堂如何建構(gòu)，教學(xué)程序如何設(shè)計(jì)，教學(xué)策略如何操作，具有很強(qiáng)的借鑒價(jià)值和實(shí)用意義。

作者簡(jiǎn)介

　　陳敬文（網(wǎng)名撼城），1959年8月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師、首批福建省中小學(xué)教學(xué)名師、特級(jí)教師，福建省首批中青年教學(xué)學(xué)科帶頭人。先后畢業(yè)于長(zhǎng)樂師范學(xué)校、中國(guó)函授音樂學(xué)院、福建師范大學(xué)，曾擔(dān)任初中數(shù)學(xué)、物理，小學(xué)數(shù)學(xué)、音樂、語(yǔ)文、思品等學(xué)科老師，經(jīng)受了十年的少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、五年的副校長(zhǎng)、十五年的校長(zhǎng)等角色的歷練；現(xiàn)任平潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書記、數(shù)學(xué)和品社老師，兼任平潭縣科協(xié)副主席、福建省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育分會(huì)副秘書長(zhǎng)、福建省名師工程小學(xué)數(shù)學(xué)陳敬文教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)陳敬文名師工作室領(lǐng)銜人。主持并參與了十多項(xiàng)的省級(jí)以上課題研究，撰有論文280多篇、著作四部、參與教材等編寫7次15本；校內(nèi)外弟子數(shù)百人，講座120多場(chǎng)，省、市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人導(dǎo)師，農(nóng)村骨干教師“國(guó)培”專家，是一個(gè)“有智慧且負(fù)責(zé)任的老師”。

圖書目錄

序
前言
第一章主張，卓越教師的視界
第一節(jié) 生涯，教學(xué)主張的發(fā)源地
第二節(jié) 提煉，萌發(fā)思想的催化劑
第三節(jié) 輻射，完善主張的助力器
第四節(jié) 論“動(dòng)態(tài)·跟進(jìn)·生成”教學(xué)主張
第二章動(dòng)態(tài)，現(xiàn)代課堂的生命線
第一節(jié) 情境，激發(fā)動(dòng)態(tài)的源泉
第二節(jié) 互動(dòng)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵
第三節(jié) 質(zhì)疑，增強(qiáng)動(dòng)態(tài)的品質(zhì)
第四節(jié) 發(fā)展，衡量動(dòng)態(tài)的標(biāo)尺
第五節(jié) 聚焦問(wèn)題，營(yíng)造動(dòng)態(tài)的核心
第三章跟進(jìn)，共同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力
第一節(jié) 把握良機(jī)，從亮點(diǎn)處跟進(jìn)
第二節(jié) 巧抓拐點(diǎn)，“尷尬”時(shí)跟進(jìn)
第三節(jié) 調(diào)整心境，“冷場(chǎng)”處跟進(jìn)
第四節(jié) 適時(shí)調(diào)控，正確跟進(jìn)的良策
第五節(jié) 價(jià)值引導(dǎo)，確保跟進(jìn)的目標(biāo)導(dǎo)向
第四章生成，有效教學(xué)的航標(biāo)燈
第一節(jié) 過(guò)程，奠定生成的基點(diǎn)
第二節(jié) 內(nèi)化，鐫刻生成的印記
第三節(jié) 經(jīng)營(yíng)，提高生成的質(zhì)量
第四節(jié) 拓展，擴(kuò)大生成的態(tài)勢(shì)
第五章 “動(dòng)態(tài)·跟進(jìn)·生成”教學(xué)主張實(shí)踐
第一節(jié) 基于“動(dòng)態(tài)·跟進(jìn)·生成”的教學(xué)模式
第二節(jié) 基于“動(dòng)態(tài)·跟進(jìn)·生成”的教學(xué)策略
第三節(jié) 基于“動(dòng)態(tài)·跟進(jìn)·生成”的實(shí)踐案例
編后記