每一間教室都有夢(mèng)：希望課堂36計(jì)

叢書(shū)序
前言：希望是美好生活的夢(mèng)
**章 低起點(diǎn)：讓每一個(gè)孩子燃起希望
課堂教學(xué)要摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)、基礎(chǔ)、能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，給他們成功的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立信心、燃起希望?！暗推瘘c(diǎn)”教學(xué)策略需要堅(jiān)持“5G”課堂理念，落實(shí)“基準(zhǔn)”教學(xué)，使我們的課堂回歸本原；以“聚精會(huì)神”的狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)給予持久的關(guān)注、耐心和投入，是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段；運(yùn)用“以逸待勞”的方法在教學(xué)中延遲評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想或解決問(wèn)題的方法；運(yùn)用“低成高就”的方法以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)習(xí)信心。運(yùn)用“分層施教”的方法增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，**限度地考慮學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛能，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生、培養(yǎng)優(yōu)秀生落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

第1計(jì) 5 G課 堂
第2計(jì) 聚精會(huì)神
第3計(jì) 以逸待勞
第4計(jì) 低成高就
第5計(jì) 分層施教
第6計(jì) 舉一反三

第二章 小步子：讓每一個(gè)孩子看到希望
小步子就是課堂教學(xué)目標(biāo)小尺寸，教學(xué)行為緩中有進(jìn)，教學(xué)方式激勵(lì)引導(dǎo)，教學(xué)效果看到希望，注重穩(wěn)步，注重反饋，注重成功。小步子教學(xué)策略是：運(yùn)用“拾級(jí)而上”的方法精致細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，將較大較難的目標(biāo)分解為若干較小較容易的目標(biāo)；運(yùn)用“溫故知新”的方法去探尋、推知、學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)；運(yùn)用“穿針引線”的方法使零碎的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，構(gòu)建一個(gè)“智慧的倉(cāng)庫(kù)”；運(yùn)用“步步為營(yíng)”“緩步徐行”的方法穩(wěn)步前行，腳踏實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)；運(yùn)用“自學(xué)輔導(dǎo)”的方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在師生的互動(dòng)中，老師的引導(dǎo)下，自己的努力中逐漸提升自主學(xué)習(xí)的能力，享受小步子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第7計(jì) 溫故知新
第8計(jì) 拾級(jí)而上
第9計(jì) 穿針引線
第10計(jì) 步步為營(yíng)
第11計(jì) 緩步徐行
第12計(jì) 自學(xué)輔導(dǎo)

第三章 多活動(dòng)：讓每一個(gè)孩子創(chuàng)造希望
課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)課堂上教師乏味的講解和師生間的簡(jiǎn)單問(wèn)答，重點(diǎn)要突出課堂上的互動(dòng)、合作與交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。多活動(dòng)的教學(xué)策略是：運(yùn)用“以動(dòng)制靜”的方法讓信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生精力充沛地投入到探索性的教學(xué)活動(dòng)中；運(yùn)用“按圖索驥”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形象的圖尋找解決問(wèn)題的突破口，培養(yǎng)其空間思維能力；運(yùn)用“無(wú)中生有”的方法引導(dǎo)學(xué)生存疑、選擇、批判、探索、想象、創(chuàng)造；運(yùn)用“擇人任勢(shì)”的方法啟發(fā)教育者們以賞識(shí)的眼光，給予學(xué)生不同要求的任務(wù)，使每個(gè)人都能“跳一跳”后嘗到收獲的果實(shí)；運(yùn)用“多元課堂”“雙向五環(huán)”的理念堅(jiān)持學(xué)生主動(dòng)、教師主導(dǎo)、問(wèn)題主線、活動(dòng)主軸，將活動(dòng)分階段的貫穿在整堂課中。

第13計(jì) 雙向五環(huán)
第14計(jì) 以動(dòng)制靜
第15計(jì) 按圖索驥
第16計(jì) 無(wú)中生有
第17計(jì) 擇人任勢(shì)
第18計(jì) 多元課堂

第四章 勤反饋：讓每一個(gè)孩子感受希望
反饋是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的信息交互過(guò)程。教師可以運(yùn)用“日學(xué)日清計(jì)”和“360反饋法”通過(guò)多層面的反饋校正，不失時(shí)機(jī)地練習(xí)鞏固每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，把各種錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入每一階段的學(xué)習(xí)，都會(huì)有新的感受，新的收獲和新創(chuàng)造；亦可以運(yùn)用“一題多變”和“有效提問(wèn)”的方法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中的欠缺與疏漏，及時(shí)地糾正鞏固，從而達(dá)到及時(shí)反饋的目的；還可以運(yùn)用“即時(shí)評(píng)價(jià)”和“循序漸進(jìn)”的方法，讓學(xué)生知道自己行為活動(dòng)的結(jié)果，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。總而言之，“勤反饋”不僅能使教師正確及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住**的教學(xué)時(shí)機(jī)調(diào)整教學(xué)，以保證教學(xué)效果；而且可使學(xué)生及時(shí)得到強(qiáng)化或糾正，以利學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

第19計(jì) 日學(xué)日清
第20計(jì) 360反饋
第21計(jì) 一題多變
第22計(jì) 即時(shí)反饋
第23計(jì) 循序漸進(jìn)
第24計(jì) 有效提問(wèn)

第五章 生趣味：讓每一個(gè)孩子觸摸希望
興趣是學(xué)習(xí)**的老師，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種*有效*實(shí)際的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生探索學(xué)習(xí)活動(dòng)有著十分重要的作用。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，多方面為學(xué)生“創(chuàng)境驅(qū)動(dòng)”。運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段方法“撩情撥趣”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分營(yíng)造輕松愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，巧施學(xué)習(xí)策略，采用“幽默助興”、“激趣生疑”等教學(xué)策略，讓學(xué)生“興致勃然”樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，同時(shí)將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，使得課堂教學(xué)生動(dòng)有效“相映成趣”，真正做到以情感人、以趣激學(xué)。

第25計(jì) 撩情撥趣
第26計(jì) 興致勃勃
第27計(jì) 創(chuàng)境驅(qū)動(dòng)
第28計(jì) 激趣生疑
第29計(jì) 相映成趣
第30計(jì) 幽默助興

第六章 贊聲起：讓每一個(gè)孩子擁抱希望
“贊聲起”就是說(shuō)，教師在教學(xué)中，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以外，更應(yīng)重視情感的交流，通過(guò)充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并公平、公正地給予肯定性評(píng)價(jià)，使學(xué)生從內(nèi)心獲得滿足感和成就感。恰當(dāng)、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)可以是一股正能量，幫助樹(shù)立學(xué)生的自信心；可以是一劑催化劑，幫助打造愉悅、高效的課堂；更可以成為一座橋梁，拉近師生的距離。所以，不要吝嗇你的贊美之詞，常常豎起你的大拇指吧，一句“妙語(yǔ)”，一個(gè)傳遞愛(ài)的擁抱，一顆代表鼓勵(lì)的“星星”，都可點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
第31計(jì) 及時(shí)表?yè)P(yáng)
第32計(jì) 星星向榮
第33計(jì) 妙語(yǔ)生花
第34計(jì) 激流勇進(jìn)
第35計(jì) 大聲贊美
第36計(jì) 常豎大拇指