指向改進(jìn)的教學(xué)與評價

專題一 教師評價素養(yǎng)與培育研究 教—學(xué)—評一致性三因素模型的建構(gòu) 崔允漷 雷 浩 先秦儒學(xué)教育思想孕育的教師評價意識 吳剛平 余聞婧 教師的兒童研究：理論反思與意義建構(gòu) 安桂清 教師教學(xué)評價素養(yǎng)的形態(tài)及其意義 余聞婧 吳剛平 教師評價素養(yǎng)即評價實(shí)踐的學(xué)習(xí)結(jié)果 李孔文 教師教學(xué)能力提升與評價素養(yǎng)培訓(xùn)的耦合 藺雪生 中等職業(yè)學(xué)校教師評價素養(yǎng)探討：問題與出路 顧 容 王張妮 王金震 專題二 教學(xué)評一致性研究 The German Tradition of Didactics and Recent Research Findings about Teaching and Learning Hilbert Meyer 學(xué)習(xí)和教學(xué)：性質(zhì)、關(guān)系和研究 黃顯華 科技時代的教與學(xué)——教學(xué)有效性的評價 周淑卿 關(guān)于評價與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的初步探索 孔企平 蘇州市平江中學(xué) 學(xué)—教—評相融合的課堂實(shí)踐研究 鄧大一 王恒昌 以評價驅(qū)動教學(xué)的機(jī)制建構(gòu)：評價即學(xué)習(xí)——以中學(xué)語文為例 盧 臻 從考試走向評價：一種應(yīng)然轉(zhuǎn)向 王中男 如何成就好課：一致性地思考目標(biāo)、評價與教學(xué) 張菊榮 專題三 課堂評價與教學(xué)改進(jìn) 以學(xué)定教的課堂評價與教學(xué)改進(jìn) 陳木金 歡樂的功課：張岱的日常生活轉(zhuǎn)向及結(jié)局——從湯顯祖的課程難題出發(fā) 周 勇 課堂需要什么樣的評價 王少非 試論課堂評價與教學(xué)的關(guān)系 鄭東輝 智力游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則與策略初探 顧 文 提升中學(xué)英語教師課堂評價能力的研究 丁麗云 專題四 教學(xué)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量 Alignment as a Key Construct in Standards-based Reform Andrew Porter 區(qū)域性統(tǒng)考的“堵”與“疏” ——基于14117名教師的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查 張 豐 沈啟正 張侃巍 Observing and Documenting as a Foundation for Data-based Planning Catherine Walter-Laager & Manfred Pfiffner 教師是如何反饋?zhàn)鳂I(yè)的？ ——基于證據(jù)的初中教師作業(yè)反饋情況分析 周文葉 黃 山 教師真的在基于證據(jù)作出教學(xué)決策嗎——對89次教學(xué)決策過程的分析 黃 山 自我評價能力與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性研究 姜孟瑞 宋海曙 張 磊 鄭州市學(xué)業(yè)評價分析報告系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用 高 燕 基于校本的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)測 姚林群 陳開懋