化學(xué)教學(xué)論研究案例

第1章 化學(xué)教學(xué)資源利用
1．1 美國教材《化學(xué)概念與應(yīng)用》中有機(jī)化學(xué)內(nèi)容編寫特點(diǎn)
1．2 對英國IGCSE化學(xué)教材的分析
1．3 英國IGCSE化學(xué)教材編寫的啟示
1．4 對新教材中“拓展視野”欄目的教學(xué)建議
1．5 化學(xué)與生活模塊課程資源的開發(fā)和利用
1．6 三套《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修教材欄目的比較和利用
1．7 化學(xué)雙語教學(xué)資源的開發(fā)和利用
1．8 eCHEM——分子結(jié)構(gòu)教與學(xué)的輔助工具
1．9 化學(xué)錯題的成因及其教學(xué)策略
第2章 化學(xué)教學(xué)模式
2．1 “問題導(dǎo)學(xué)一合作探究一反饋指導(dǎo)”模式在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
2．2 高中化學(xué)實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐與思考——以蘇教版必修“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”單元教學(xué)為例
2．3 高中化學(xué)教學(xué)中講座教學(xué)模式的實(shí)踐研究
2．4 基于導(dǎo)學(xué)案的“任務(wù)驅(qū)動”化學(xué)教學(xué)實(shí)踐
2．5 以皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指導(dǎo)化學(xué)新知識課的教學(xué)
第3章 化學(xué)教學(xué)策略
3．1 化學(xué)探究教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)
3．2 營造高一化學(xué)學(xué)習(xí)“生動”課堂的策略
3．3 通過環(huán)保社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
3．4 提高化學(xué)學(xué)困生意志品質(zhì)的對策
3．5 學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對策
3．6 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的策略
3．7 “情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中落實(shí)的建議
3．8 高中生化學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)策略的研究
3．9 以“生本教育”理念指導(dǎo)化學(xué)課堂教學(xué)的策略
3．10 化學(xué)課堂教學(xué)中的提問策略
3．11 對“問題導(dǎo)學(xué)”化學(xué)課堂有效問題設(shè)計的思考
3．12 映象表征研究對化學(xué)教學(xué)的啟示
3．13 高中化學(xué)教學(xué)中生涯規(guī)劃指導(dǎo)的研究
3．14 積極心理學(xué)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的意義和基本環(huán)節(jié)
3．15 化學(xué)教育的目標(biāo)、學(xué)習(xí)困難及其對策——IUPAC教育委員會主席Peter Arkins教授對化學(xué)教育的獨(dú)特見解
3．16 教授化學(xué)·欣賞化學(xué)·傳播化學(xué)——英國牛津大學(xué)Peter Atkins教授對化學(xué)教育的獨(dú)特視角
第4章 化學(xué)學(xué)習(xí)方式
4．1 化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
4．2 初中化學(xué)探究教學(xué)模式的實(shí)踐
4．3 高中生化學(xué)探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
4．4 引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)探究學(xué)習(xí)的策略
4．5 利用化學(xué)史開展探究學(xué)習(xí)的策略
4．6 化學(xué)教學(xué)中做好“探究準(zhǔn)備”的原則和思路
4．7 “對食品添加劑的探究”研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐
4．8 合作學(xué)習(xí)用于高三化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究
4．9 化學(xué)雙語教學(xué)中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的策略
4．10 基于化學(xué)學(xué)案開展互助合作學(xué)習(xí)的策略
第5章 化學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略
5．1 指導(dǎo)初三學(xué)生運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)方法的策略
5．2 化學(xué)物質(zhì)的教學(xué)策略
5．3 高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中“映象表征”、“符號表征”及其轉(zhuǎn)換能力的調(diào)查分析
5．4 對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究
5．5 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中精加工策略運(yùn)用情況的調(diào)查分析
5．6 對中學(xué)生化學(xué)概念學(xué)習(xí)的調(diào)查研究
5．7 高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)的研究
5．8 化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力
第6章 化學(xué)實(shí)驗研究
6．1 化學(xué)實(shí)驗內(nèi)容改革特點(diǎn)
6．2 化學(xué)探究性實(shí)驗和驗證性實(shí)驗比較
6．3 三套選修教材《化學(xué)與生活》中的化學(xué)實(shí)驗比較
6．4 化學(xué)探究性課題設(shè)計視角
6．5 化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新的視角
6．6 對高中生化學(xué)探究實(shí)驗學(xué)習(xí)情況的調(diào)查
6．7 蘇州地區(qū)化學(xué)教師對實(shí)施探究實(shí)驗憂慮的調(diào)查分析
6．8 碳酸鈉黏結(jié)作用的正交研究
6．9 用正交試驗法探究摻入氧化鐵快速制取甲烷的配比
6．10 黃金分割法在化學(xué)實(shí)驗研究中的應(yīng)用
6．11 用動物脂肪制固體酒精的研究性實(shí)驗設(shè)計及實(shí)踐
6．12 化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略
6．13 通過化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究
第7章 化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究
7．1 化學(xué)教育研究要與化學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合——德國HANS-JURGEN SCHMIDT教授的研究
7．2 化學(xué)檔案袋評價的實(shí)施及案例
7．3 Na與CuSO4溶液反應(yīng)的探究教學(xué)實(shí)踐與評價
7．4 銀鏡反應(yīng)實(shí)驗條件優(yōu)化的研究性學(xué)習(xí)活動及行為分析
7．5 基于化學(xué)、工程和技術(shù)相聯(lián)系的研究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐研究
7．6 初三化學(xué)教學(xué)中精加工策略訓(xùn)練的實(shí)踐研究
7．7 組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗研究