怎么想.就怎么教：從默會知識到思維教學

定　價：￥49.80

作　者：	丁際旺
出版社：	教育科學出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論/教師用書教育理論/教育主張中小學教輔

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ISBN：	9787504198587	出版時間：	2015-10-01	包裝：
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內容簡介

　　本書以默會認識論為基礎，結合中國學者對默會知識的研究成果，借助經典的心理學實驗和學生學習過程中表現出的各種學習現象，對教學所涉關系進行了具體和深入的探討。本書探討的內容主要集中在兩個層面，一是透過學生的學習現象，幫助老師了解關于學生在學習過程中“怎么想”的問題；二是借助默會認識論的指導，具體討論老師為此應當“怎樣教”的問題。在波蘭尼默會認識論的啟示下，本書探討了課堂教學中教師慣常忽略的具體問題，分析了當下課堂教學操作對學生思維能力、發(fā)現意識和創(chuàng)新能力的具體影響。全書觀點新穎，內容豐富、貼近實踐，可啟發(fā)一線教師破解思維能力培養(yǎng)難題，指導教師有效開展思維教學活動。

作者簡介

　　丁際旺，1995年畢業(yè)于曲阜師范大學物理教育專業(yè)。現為山東省實驗中學物理教師。先后在職業(yè)學校、農村薄弱高中、城市薄弱高中、師范學校和省級示范性高中任教，曾教授過多門物理專業(yè)課，多年擔任班主任工作，并曾在校團委參與學生管理工作。長期潛心思維教學的研究，觀察和總結了大量的學習現象，對學生思維能力、發(fā)現意識和創(chuàng)新能力的獲取過程，以及對學生學習興趣、學習障礙的形成過程都有著獨到的研究和思考，曾面向學生、家長及一線教師，就學習習慣培養(yǎng)、思維教學等主題進行講座、培訓活動，深受廣大師生家長的歡迎。

圖書目錄

前言：學生怎么學？我們怎樣教？———默會認識論視野下課堂教學的新圖景 1課堂教學的核心：默會知識默會知識及其價值三種默會知識 2知識教學的落腳點：陳述性默會知識陳述性默會知識的獲取途徑與環(huán)節(jié) 指導學生獲取陳述性默會知識 3思維教學的落腳點：程序性默會知識程序性默會知識的種類及其獲取過程獲取規(guī)律承載默會知識獲取一般程序性默會知識無法回避的問題———重復做題有助于獲取程序性默會知識嗎？利用答案———抓住獲取程序性默會知識的最后環(huán)節(jié) 4培養(yǎng)學生發(fā)現意識和創(chuàng)新能力的落腳點：策略性默會知識一種有毒的策略性默會知識及其形成過程有毒的策略性默會知識被過度強化的后果對策之一：培養(yǎng)對問題規(guī)則的發(fā)現意識對策之二：轉變思維方式培養(yǎng)學生的發(fā)現意識和創(chuàng)新能力后記