做一個會朗讀的語文教師

　　《做一個會朗讀的語文教師》有以下幾個特點：一是將專業(yè)問題講得淺顯易懂、明白曉暢。對于朗讀的技巧問題，無論是內(nèi)部心理狀態(tài)還是外部表達技巧，作者都做了深入淺出的分析。沒有高深生僻的理論，避開晦澀的專業(yè)術(shù)語，即使是共鳴發(fā)聲與吐字歸音問題，也采用中學(xué)教師都能讀得明白、看得進去的詞句來表述，這對普及朗讀知識將大有裨益。二是書中所用的案例都來自中學(xué)語文教材。作者此前出版過一本《經(jīng)典詩文臺詞朗誦技巧》，里面的引文多是一些“高、大、上”的經(jīng)典篇目。但《做一個會朗讀的語文教師》中引用的段落和課文全部來自中學(xué)語文教材，而且兼顧了人教版、蘇教版、魯教版、北師大版和語文出版社版等各種版本，這會讓中學(xué)老師們感到熟悉和親切，而且對中學(xué)語文朗讀教學(xué)有很現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。三是按照中學(xué)語文教學(xué)實踐對大部分文體進行重新分類。專業(yè)朗讀書籍一般分詩歌、散文、小說、童話等朗讀文體，很少關(guān)注到中學(xué)里說明文、議論文等實用文體的朗讀。而《做一個會朗讀的語文教師》不僅將教材中的文學(xué)類文體的朗讀方法進行了細(xì)致、透徹的分析，還專門針對中學(xué)常見的議論文、說明文等文體的朗讀方法進行了分析指導(dǎo)，這將有益于完善中學(xué)語文朗讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)組成，對發(fā)展中學(xué)生的綜合語言素質(zhì)會有很大幫助。四是對中學(xué)朗讀教學(xué)方法進行了嘗試性的探索。《做一個會朗讀的語文教師》所講的朗讀方法，不止于教會教師或?qū)W生“個人朗讀”，而是站位于“提高語文課堂教學(xué)效果”的高度。書中專門有一章講述了中學(xué)語文朗讀的教學(xué)方法，用朗讀來提高課文分析講解的效率。例如講授《看云識天氣》這樣一篇說明性文章，通過讓學(xué)生進行“卷云、積云”等角色的朗讀，來區(qū)分天空中不同云朵的特點，既讓課堂變得生動有趣，也讓學(xué)生牢牢掌握知識要點。還有，在講授魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，將文體稍加轉(zhuǎn)換，就使其變成了一篇邏輯嚴(yán)密、義正詞嚴(yán)的論辯詞。既在對抗中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也教會學(xué)生推理與議論的方法，省略掉許多分析環(huán)節(jié)，節(jié)約了教學(xué)時間，是一舉多得的高效教學(xué)方法。

　　張海燕，中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院碩士，國家普通話水平測試員，滄州師范學(xué)院文學(xué)院教授。曾為全國統(tǒng)編教材《教師口語》錄制音像資料，出版過《普通話水平測試達標(biāo)訓(xùn)練》《話務(wù)語言傳播方略》《經(jīng)典詩文臺詞朗誦技巧》《漢語口語訓(xùn)練教程》等著作。