另一種評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)故事

　　在本書(shū)中，作者依據(jù)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的相關(guān)理論，對(duì)為什么要對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)兒童的什么、怎么評(píng)價(jià)等進(jìn)行了充分論述，主要回答了三個(gè)問(wèn)題；如何用對(duì)學(xué)習(xí)和進(jìn)步有價(jià)值的方式來(lái)描述早期教育的學(xué)習(xí)成果？如何運(yùn)用能夠促進(jìn)和保護(hù)學(xué)習(xí)的方式來(lái)評(píng)價(jià)早期教育的學(xué)習(xí)成果？教育工作者需要得到什么樣的幫助才能轉(zhuǎn)變他們對(duì)評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)識(shí)？

　　瑪格麗特·卡爾（Margaret Carr），新西蘭懷卡托大學(xué)威爾夫·馬爾科姆教育科學(xué)研究院（Wilf Malcolm Institute of Educational Research at the University of Waikato， New Zealand）教授。曾任新西蘭國(guó)家早期教育課程框架發(fā)展研究小組主任，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)了于1996年頒布的《新西蘭早期教育課程框架》（Te Whāriki）。《新西蘭早期教育課程框架》正式頒布后，瑪格麗特·卡爾教授又深入五個(gè)不同類型的幼兒教育機(jī)構(gòu)（托幼中心、幼兒園、游戲中心、毛利語(yǔ)幼教中心和家庭式幼教中心）進(jìn)行研究，并和教師們一起研發(fā)了與《新西蘭早期教育課程框架》這一受社會(huì)文化理論影響的課程相配套的敘事性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式——學(xué)習(xí)故事。從那以來(lái)，瑪格麗特·卡爾教授在早期教育課程和評(píng)價(jià)等相關(guān)領(lǐng)域展開(kāi)了廣泛研究，多部論著和若干學(xué)術(shù)文章面世。瑪格麗特·卡爾教授曾經(jīng)是幼兒園里的一名普通教師，她也在師范學(xué)院培養(yǎng)了許多具有本科和研究生學(xué)歷的幼兒教師?，敻覃愄亍た柦淌趯?duì)于和教師們一起開(kāi)展行動(dòng)研究充滿了熱情，因?yàn)樾袆?dòng)研究的主題通常是教師們感興趣的，與教師們?cè)谡n程發(fā)展和評(píng)價(jià)中遇到的困境和難題息息相關(guān)。