另一種評價：學習故事

　　在本書中，作者依據(jù)心理學、社會學等多學科的相關(guān)理論，對為什么要對兒童進行評價、評價兒童的什么、怎么評價等進行了充分論述，主要回答了三個問題；如何用對學習和進步有價值的方式來描述早期教育的學習成果？如何運用能夠促進和保護學習的方式來評價早期教育的學習成果？教育工作者需要得到什么樣的幫助才能轉(zhuǎn)變他們對評價的理解和認識？

　　瑪格麗特·卡爾（Margaret Carr），新西蘭懷卡托大學威爾夫·馬爾科姆教育科學研究院（Wilf Malcolm Institute of Educational Research at the University of Waikato， New Zealand）教授。曾任新西蘭國家早期教育課程框架發(fā)展研究小組主任，帶領(lǐng)團隊研發(fā)了于1996年頒布的《新西蘭早期教育課程框架》（Te Whāriki）。《新西蘭早期教育課程框架》正式頒布后，瑪格麗特·卡爾教授又深入五個不同類型的幼兒教育機構(gòu)（托幼中心、幼兒園、游戲中心、毛利語幼教中心和家庭式幼教中心）進行研究，并和教師們一起研發(fā)了與《新西蘭早期教育課程框架》這一受社會文化理論影響的課程相配套的敘事性學習評價方式——學習故事。從那以來，瑪格麗特·卡爾教授在早期教育課程和評價等相關(guān)領(lǐng)域展開了廣泛研究，多部論著和若干學術(shù)文章面世。瑪格麗特·卡爾教授曾經(jīng)是幼兒園里的一名普通教師，她也在師范學院培養(yǎng)了許多具有本科和研究生學歷的幼兒教師。瑪格麗特·卡爾教授對于和教師們一起開展行動研究充滿了熱情，因為行動研究的主題通常是教師們感興趣的，與教師們在課程發(fā)展和評價中遇到的困境和難題息息相關(guān)。