青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)論

緒論
第一章 新時(shí)期教育環(huán)境下的青年教師
一、青年教師概述
1.青年教師的思想行為特征
2.職業(yè)道德：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的師德評(píng)估
二、青年教師職業(yè)特征分析
1.職業(yè)生涯：青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一般過(guò)程
2.職業(yè)處境：青年教師的工作面對(duì)
3.職業(yè)信念：民族地區(qū)青年教師的真實(shí)面對(duì)
4.問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：民族地區(qū)青年教師在教學(xué)業(yè)務(wù)上的非適應(yīng)性
5.職前教育追因
三、職業(yè)適應(yīng)：青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象分析
1.教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象
2.教師職業(yè)倦怠的不良影響
3.教師職業(yè)倦怠的PPB型表現(xiàn)
4.教師職業(yè)倦怠的成因分析
5.緩解教師職業(yè)倦怠的策略
四、職業(yè)觀念：青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本內(nèi)容
1.學(xué)生觀，居于核心地位
2.教師觀，居于主要地位
3.教學(xué)觀，居于重要地位
第二章 青年教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
一、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：青年教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)
1.基于專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的教師層級(jí)
2.青年教師的知識(shí)素養(yǎng)
3.青年教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略
二、職業(yè)道德：青年教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)
1.青年教師職業(yè)精神概述
2.講師德
3.論師愛(ài)
4.談師表
5.鑄師魂
三、專(zhuān)業(yè)能力：青年教師結(jié)構(gòu)性素質(zhì)的錘煉
1.青年教師的一般能力
2.基于“技術(shù)一人格側(cè)面”能力的分析
3.教育科學(xué)研究能力
第三章 備課技能：青年教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)
一、備課概述
1.備課中存在的問(wèn)題
2.備課概況：來(lái)自青年教師的調(diào)研
二、青年教師的有效備課
1.有效備課的基本內(nèi)涵
2.有效備課的五個(gè)“點(diǎn)”
3.對(duì)備課管理制度的理解與適應(yīng)
三、青年教師的備課技能
1.單元模塊式備課
2.交互提問(wèn)式備課
3.案例討論式備課
4.三階段發(fā)生式備課
5.同伴合作式備課
6.預(yù)案生成式備課
7.優(yōu)秀教師引領(lǐng)式備課
8.不同備課技能的組合運(yùn)用
四、備課中教學(xué)信息資源的選取
1.怎樣認(rèn)識(shí)教材信息
2.怎樣組織教學(xué)背景材料
3.備課中選取教學(xué)信息資源的著眼點(diǎn)
第四章 上課技能：課前導(dǎo)學(xué)范式的把握要點(diǎn)
一、課前導(dǎo)學(xué)概述
1.什么是課前導(dǎo)學(xué)
2.課堂操作特征比較簡(jiǎn)表
二、課前導(dǎo)學(xué)范式的理解要點(diǎn)
1.三個(gè)教學(xué)意識(shí)
2.三步課堂操作
3.三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
三、青年教師對(duì)課前導(dǎo)學(xué)范式的基本把握
1.教育思想的追尋
2.課堂實(shí)踐特征
四、前置性作業(yè)的實(shí)施要點(diǎn)
1.教學(xué)屬性的理解
2.要把握的原則
3.對(duì)前置性作業(yè)的效度評(píng)價(jià)
第五章 上課技能：?jiǎn)栴}教學(xué)范式的學(xué)習(xí)實(shí)踐
一、問(wèn)題教學(xué)概述
1.什么是問(wèn)題教學(xué)
2.要把握的教學(xué)原則
3.“三環(huán)六步”：?jiǎn)栴}教學(xué)的基本范式
二、青耳教師把握教學(xué)范式的幾個(gè)問(wèn)題
1.怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
2.如何培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)
3.如何把發(fā)散思維與“布白”藝術(shù)整合起來(lái)
4.啟發(fā)誘思從哪里入手
三、青年教師掌握問(wèn)題教學(xué)的應(yīng)答性技巧
1.提問(wèn)，是課堂教學(xué)的靈魂
2.當(dāng)課堂遭遇“意外”——面對(duì)問(wèn)題生成的簡(jiǎn)約機(jī)智
3.讓“認(rèn)知沖突”不斷形成
四、誘導(dǎo)提問(wèn)——青年教師的技能側(cè)重點(diǎn)
1.提問(wèn)的幾個(gè)困惑
2.提問(wèn)的價(jià)值分析
3.誘導(dǎo)提問(wèn)的策略
第六章 課堂管理：青年教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)
一、課堂管理概述
1.課堂管理的發(fā)展性內(nèi)涵
2.基本功能
3.要遵循的原則
4.影響因素的調(diào)控
二、青年教師對(duì)課堂氣氛的管理
1.課堂氣氛概述
2.營(yíng)造良好課堂氣氛的途徑
三、青年教師對(duì)課堂紀(jì)律的管理
1.課堂紀(jì)律管理概說(shuō)
2.管理原則
3.管理措施
4.如何提高課堂紀(jì)律管理的有效性
第七章 生本教育研究：青年教師的能力取向
一、生本教育概述
1.概念解讀
2.生本教育的基本觀念
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型生本教育
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
2.問(wèn)題解決
3.合作延伸
4.設(shè)置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)
5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的誤區(qū)分析
6.對(duì)固有教學(xué)模式的變革
7.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型生本教育的績(jī)效觀
三、以學(xué)定教型生本教育
1.以學(xué)定教型生本教育概述
2.課堂教學(xué)模型
3.對(duì)教師的基本要求
四、基于生本教育的“271”課堂教學(xué)
1.關(guān)于“271”課堂教學(xué)的含義
2.“271”課堂教學(xué)的七條要求
第八章 說(shuō)課技能：青年教師知會(huì)能力研究
一、說(shuō)課概述
1.說(shuō)課的含義
2.教研訓(xùn)一體化背景下的說(shuō)課
二、說(shuō)課要素分析
1.理清教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系
2.按照一般要求
三、說(shuō)課的結(jié)構(gòu)組成
1.說(shuō)教材內(nèi)容
2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
3.說(shuō)教學(xué)方法
4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
四、青年教師說(shuō)課
1.說(shuō)課的表現(xiàn)力
2.說(shuō)課風(fēng)格
第九章 青年教師之路：從問(wèn)題意識(shí)到個(gè)性化成長(zhǎng)
一、問(wèn)題意識(shí)：從缺失到回歸生成
1.源于問(wèn)題意識(shí)缺失的假性成長(zhǎng)
2.青年教師問(wèn)題意識(shí)缺失的原因
3.青年教師問(wèn)題意識(shí)的生成
二、個(gè)性化教學(xué)概述
1.個(gè)性化教學(xué)的主要特征
2.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性
3.興奮閾值水平的個(gè)性因素
4.砥礪教學(xué)個(gè)性
三、青年教師N·3發(fā)展規(guī)劃
1.N·3發(fā)展規(guī)劃概述
2.TR1期目標(biāo)
3.ES2期目標(biāo)
4.IEI3期目標(biāo)
5.民族地區(qū)青年教師發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐點(diǎn)
參考文獻(xiàn)
后記