浪漫的語文詩意地教學：中學語文教學之管見

第一編  論語文教學
遵循教學規(guī)律  構建高效課堂——語文課堂教學總結及反思
優(yōu)化課堂教學  提高語文素養(yǎng)——淺談語文教學中的引導教育
注重過程  選好修好  提升學養(yǎng)  健康成長——對完善語文選修課教學的設想
拓展視野  靈活互動  關注學生  提升素質(zhì)——淺談語文教材中選修課的處理
發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新攜手  智慧與能力共贏——對語文教學中培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新”能力的認識
練就堅硬雙翼  邀游語用晴空——淺談語文教學中應用與拓展能力的培養(yǎng)
豐富積累  有序梳理  萬涓成水  匯流成河——語文學習中如何指導學生積累梳理
精心設計活動  拓寬互動平臺——試析胡慧敏老師執(zhí)教《套中人》的教學設計
瑯瑯書聲興味長  品味賞鑒見真諦——試析劉笑天老師執(zhí)教的《師說》的教學設計
靈活適度地指導  詩情畫意地品鑒——淺析郭尚民老師執(zhí)教的《荷塘月色》教學案例
有的放矢  俱臻佳境——淺析兩節(jié)《鴻門宴》閱讀教學課的教學設計
清水芙蓉  率真自然——品李白詩《山中與幽人對酌》
入乎其內(nèi)  出乎其外——試論語文教師備課應具備的意識
樹立“大語文觀”  提升語文素養(yǎng)——《學記》對新課標下語文教學的啟示
“言”“文”并重  和諧共生——文言文教學中“言”與“文”的關系處理
提高文言文虛詞復習效能的途徑一
預設因生成而靈動——淺談語文教學中預設與生成的關系
閱讀教學中形象思維能力的培養(yǎng)
走出圍城  走向成功——閱讀課上語文教師如何定位自己的角色
縱有萬語千言  難訴心中留戀——王維《送元二使安西》解讀
巧借東風一片力  經(jīng)營心田滿眼春——審題立意指導初探
營造規(guī)范交流環(huán)境  提升學生口語能力
由秦觀詩《春日》淺談景物片斷描寫技巧
科學分析評價  合理借鑒取舍——淺談新課標下的評課
遵循規(guī)律  游刃有余——淺談把握課文內(nèi)容的途徑
從心出發(fā)  以文為友——將寫作進行到底
淺談“發(fā)現(xiàn)學習”與“接受學習”理論的差異及在語文教學中的應用
精心設計  明確目標  突出主體  注重生成——淺談教學設計
汲取源頭活水，讀寫比翼齊飛——對閱讀與寫作結合的認識
刪繁就簡  領異標新——淺談教參的合理使用
以日積月累之功  收水到渠成之效——高中語文學法指導
第二編  教學實錄
《荷花淀》教學實錄
《米洛斯的維納斯》教學實錄
《蜀道難》教學實錄
《我不是個好兒子》教學實錄
《我有一個夢想》教學實錄
《逍遙游》教學實錄
《最后的常春藤葉》教學實錄
第三編  反思總結
打造生命底色  升華人生境界——淺談師德建設
紙上得來終覺淺  絕知此事要躬行——當一天學生全程體驗活動總結報告
高揚素質(zhì)教育旗幟  推進新課程改革——新課程改革實施體會
更新理念構建高效課堂  以人為本提高教育質(zhì)量——素質(zhì)教育形勢下的教學反思
把握課改精髓  準確定位角色——新課改背景下教導主任的使命
山登絕頂我為峰——個人教學反思
提升個人素質(zhì)  打造育人平臺——新教師培訓材料
綻放屬于自己的精彩——參加第六批省級教學能手評選總結
第四編  論讀書
覓得源頭活水  充盈鮮活人生——語文學習的第一要務是讀書
文學相伴  芬芳一生
閱讀文學名著的價值思考
后記