數學新課程教學論

前言
第一章 緒論
§1.1 數學教學論的研究內容
§1.2 數學教學論的產生與發(fā)展
§1.3 數學教學論的研究方法
第二章 國際中學數學教學改革與發(fā)展
§2.1 國際中學數學教學改革概況
§2.2 國際中學數學教學改革的新特點
第三章 我國中學數學教學改革與發(fā)展
§3.1 我國中學數學教學改革概況
§3.2 30年來我國中學數學教學改革總結評價
第四章 《數學課程標準》簡析
§4.1 《義務教育數學課程標準(2011年版)》簡析
§4.2 《義務教育數學課程標準》修訂前后課程結構及內容的變化
§4.3 《普通高中數學課程標準(實驗稿)》簡析
第五章 《數學課程標準》理念下的數學教學
§5.1 《數學課程標準》理念下的數學教學活動
§5.2 《數學課程標準》理念下的學生發(fā)展
§5.3 《數學課程標準》理念下的數學教師角色
§5.4數學課程資源的開發(fā)和利用
第六章 現代數學教學觀
§6.1 數學教學觀念的變革與發(fā)展
§6.2 數學素質教育
§6.3 優(yōu)質高效數學課堂理論的構建
第七章 數學教育目的
§7.1 傳統(tǒng)中學數學教育目的概述
§7.2 中學數學教學目的確立的依據
§7.3 我國“數學教育目的”提法的變遷及其評價
§7.4 新課程標準下的數學教學目標及解析
第八章 中學數學教學的內容
§8.1 中學數學課程內容的選擇
§8.2 《義務教育數學課程標準(2011年版)》的內容領域
§8.3 《普通高中數學課程標準(實驗)》的課程內容
§8.4 數學課程內容的編排原則與體系
第九章 數學教學方法
§9.1 數學教學的基本方法
§9.2 新課程理念下數學教學的幾種新模式
§9.3 數學教學方法改革中需要解決的若干問題
§9.4 新課程理念下數學教學方法的特點與發(fā)展趨勢
第十章 數學教學過程與教學設計
§10.1 數學教學過程的基本要素分析
§10.2 數學教學過程的優(yōu)化
§10.3 實施優(yōu)化的師生活動方式
第十一章 數學教學的組織與實施
§11.1 數學備課
§11.2 新課程理念下數學課堂教學設計舉例
§11.3 數學講課的幾項基本技能
§11.4 數學教學活動的組織與安排
§11.5 數學說課的技能與技巧
§11.6 新課程理念下數學課堂教學案例賞析
第十二章 數學教學測量與評價
§12.1 數學教育測量與評價的基本問題
§12.2 數學教育評價的功能與分類
§12.3 中外教育評價改革的特點和發(fā)展趨勢
§12.4 數學教學評價的新理念與實施
§12.5 數學教育評價的過程與統(tǒng)計分析
§12.6 新課程理念下的數學課堂教學評價
第十三章 現代信息技術在中學數學教學中的應用
§13.1 多媒體技術對中學數學教學的影響
§13.2 現代信息技術在中學數學教學中的應用舉例
§13.3 數學多媒體課件的制作與開發(fā)
§13.4 國內外信息技術教育的發(fā)展及特點
第十四章 “綜合與實踐”活動的組織與實施
§14.1 “綜合與實踐”內容的特點、意義
§14.2 “綜合與實踐”活動的組織實施與評價
第十五章 中學數學教師的職業(yè)素質與專業(yè)發(fā)展
§15.1 數學教師專業(yè)化的發(fā)展
§15.2 中學數學教師的職業(yè)素質結構
§15.3 終身教育與中學數學教師的培訓
第十六章 數學教育類科研課題、論文寫作與發(fā)表
§16.1 數學教育科學研究的基本問題
§16.2 數學教育類科研課題的選擇與申報
§16.3 數學教育科研論文的寫作與格式要求
§16.4 數學教育類研究論文雜志與期刊簡介
主要參考文獻