小學(xué)生寫(xiě)作學(xué)本的編寫(xiě)理論與實(shí)踐

第一章   反思：六十年小學(xué)寫(xiě)作教材的變遷
一、全景：三種類型的小學(xué)寫(xiě)作教材
(一)讀寫(xiě)合編型教材
(二)文法合編型教材
(三)文語(yǔ)合編型教材
二、個(gè)案：三個(gè)時(shí)期四套小學(xué)寫(xiě)作教材
(一)語(yǔ)言文學(xué)分科時(shí)期的小學(xué)寫(xiě)作教材：《語(yǔ)文練習(xí)》
(二)撥亂反正時(shí)期的小學(xué)寫(xiě)作教材：《全日制十年制學(xué)校語(yǔ)文課本(試用本)》
(三)新課改時(shí)期的小學(xué)寫(xiě)作教材一：《小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文(語(yǔ)言表達(dá)分冊(cè))》
(四)新課改時(shí)期的小學(xué)寫(xiě)作教材二：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》
三、反思：特點(diǎn)與問(wèn)題
(一)六十年小學(xué)寫(xiě)作教材的特點(diǎn)
(二)需要進(jìn)一步討論的問(wèn)題
第二章   建構(gòu)：小學(xué)寫(xiě)作課程與教學(xué)的基本主張
一、寫(xiě)作：意義的實(shí)踐
(一)對(duì)寫(xiě)作本質(zhì)的多種認(rèn)識(shí)
(二)作為意義實(shí)踐的寫(xiě)作的特點(diǎn)
二、寫(xiě)作課程：基于活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)組織
(一)從課程的視角看寫(xiě)作
(二)寫(xiě)作活動(dòng)的模型
三、寫(xiě)作課程內(nèi)容
(一)寫(xiě)作課程內(nèi)容的構(gòu)成
(二)寫(xiě)作課程內(nèi)容之一：語(yǔ)境
(三)寫(xiě)作課程內(nèi)容之二：基本的語(yǔ)言表達(dá)方式
四、寫(xiě)作課程目標(biāo)
(一)認(rèn)識(shí)與理解語(yǔ)言表達(dá)方式的概念性知識(shí)
(二)認(rèn)識(shí)與理解寫(xiě)作語(yǔ)境的事實(shí)性知識(shí)
(三)初步掌握語(yǔ)言表達(dá)方式運(yùn)用的認(rèn)知技能
(四)形成良好的寫(xiě)作態(tài)度
五、寫(xiě)作教學(xué)方法
(一)暴露法
(二)案例法
(三)訓(xùn)練法
六、寫(xiě)作教學(xué)途徑
(一)指導(dǎo)性寫(xiě)作教學(xué)途徑
(二)常態(tài)性寫(xiě)作教學(xué)途徑
(三)基于閱讀課的隨文表達(dá)訓(xùn)練途徑
第三章   小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作學(xué)本設(shè)計(jì)思路
一、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作學(xué)本設(shè)計(jì)的四個(gè)要點(diǎn)
(一)以閱讀為原點(diǎn)
(二)以生活為基點(diǎn)
(三)以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為重點(diǎn)
(四)以養(yǎng)成習(xí)慣為關(guān)鍵點(diǎn)
二、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容與架構(gòu)
(一)內(nèi)容選擇
(二)內(nèi)容呈現(xiàn)
(三)內(nèi)容組織架構(gòu)
(四)內(nèi)容分布
三、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作學(xué)本設(shè)計(jì)的三大策略
(一)以“話題”命題，拓展視野，自我建構(gòu)
(二)提供習(xí)作支架，平衡難度，激活思維
(三)合理編排，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互促進(jìn)
第四章   小學(xué)中高年級(jí)寫(xiě)作學(xué)本設(shè)計(jì)思路
第五章   小學(xué)生寫(xiě)作學(xué)本的編寫(xiě)策略
第六章   小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的常態(tài)性寫(xiě)作訓(xùn)練
第七章   小學(xué)生寫(xiě)作學(xué)本編寫(xiě)樣例及解讀
第八章   基于寫(xiě)作學(xué)本的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)
第九章   基于寫(xiě)作學(xué)本的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)思考
附錄：基于寫(xiě)作學(xué)本的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課堂實(shí)錄