讓教育與心靈貼得緊緊的：大拇指教育36計(jì)

序 前言：大拇指比食指更管用 第一章 童趣：將學(xué)習(xí)變?yōu)槿の短剿髦? 孩子們雖懵懂，卻非無知，他們對未知的世界充滿了好奇。教育，若能好好對待這番好奇，必將讓孩子學(xué)習(xí)路途上風(fēng)光旖旎。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣從何而來讓學(xué)習(xí)由淺入深，讓成長多元立體，使學(xué)習(xí)成為一場趣味探索之旅，便是問題的答案。何為“趣”當(dāng)人們看到有趣的東西便會想方設(shè)法獲得，當(dāng)學(xué)習(xí)成為趣事，何愁孩子們不會千方百計(jì)汲取呢 第1計(jì) 相映成趣 第2計(jì) 單刀趣入 第3計(jì) 標(biāo)情奪趣 第4計(jì) 知情識趣 第5計(jì) 妙趣橫生 第6計(jì) 多元趣評 第二章 寬容：退一步更貼近孩子的心靈 寬容似一道無形的光線，穿透人的心靈；寬容如一段優(yōu)美的旋律，凈化人的靈魂。斯賓諾沙說過，人心不是靠武力征服而是靠愛和寬容大度征服的。寬容是一種耐心等待的藝術(shù)，等待犯錯(cuò)后的自省，等待最佳介入教育的時(shí)機(jī)。寬容是一種以退為進(jìn)的藝術(shù)，彰顯的是有容乃大的教育智慧。寬容能讓教師走進(jìn)孩子的心靈，能給教育增添一道靚麗的風(fēng)景線。 第7計(jì) 將錯(cuò)就錯(cuò) 第8計(jì) 徐徐圖之 第9計(jì) 有容乃大 第10計(jì) 反求諸己 第11計(jì) 換位思考 第12計(jì) 身體力行 第三章 激勵(lì)：愛與尊重的另一種表達(dá) 蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！泵恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有其獨(dú)特的潛能。以激勵(lì)點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的激情，是他們潛能得到發(fā)揮與發(fā)展的秘密武器。激勵(lì)，可以滿足孩子的心靈渴求，促動學(xué)習(xí)成為一種自覺的習(xí)慣；激勵(lì)，是一種尊重，讓孩子在愉悅中快樂成長；激勵(lì)，也是一種愛的表達(dá)，相信每個(gè)孩子都有無限的可能……當(dāng)然，人的智能是多元的，激勵(lì)的方式也是多樣的。 第13計(jì) 糖衣炮彈 第14計(jì) 耳濡目染 第15計(jì) 身先士卒 第16計(jì) 大浪淘金 第17計(jì) 同心盡力 第18計(jì) 有的放矢 第四章 欣賞：互相體驗(yàn)彼此生命的呼吸 欣賞即享受美好的事物，領(lǐng)略其中的旨趣。欣賞是一種海納百川的雅量，更是一種催人奮進(jìn)的精神。在教育過程中，我們常常豎起大拇指，用欣賞的眼光對待兒童，讓他們充分體驗(yàn)被認(rèn)同、被尊重、被呵護(hù)的感覺，讓他們充滿自信、心懷感恩、體驗(yàn)成功。說白了，欣賞就是用眼睛去關(guān)注、用耳朵去聆聽、用心靈去體驗(yàn)彼此的生命呼吸。 第19計(jì) 伯樂一顧 第20計(jì) 了如指掌 第21計(jì) 知人善任 第22計(jì) 海納百川 第23計(jì) 齊頭并進(jìn) 第24計(jì) 愛屋及烏 第五章 愛心：有一種影響刻骨銘心 世上有一種愛，它博大無私，刻骨銘心，無聲亦無價(jià)。她如春風(fēng)般溫暖，如蘭花般淡雅，它染綠了稚嫩的心田，照亮了前行的路，她讓孩子的心靈綻開美好的靈魂之花。這就是師愛。當(dāng)人們感受到愛，便有了信任和托付。無處不見愛，何愁孩子們不健康成長人們常說，孩子是落入凡間的天使，教師如能始終待他們?nèi)缣焓挂话?，孩子的心靈將更純粹、更豐富。 第25計(jì) 兼愛無私 第26計(jì) 愛如己出 第27計(jì) 愛人以德 第28計(jì) 周聽不蔽 第29計(jì) 傾囊而授 第30計(jì) 潤物無聲 第六章 傾聽：幸?？梢匀绱松拾邤? 耳朵是通向心靈的路。當(dāng)我們感受到了孩子的聲音，我們便走進(jìn)了他們的心靈，讀懂了他們的精神，這便是傾聽。教育就是要忘記自己，傾聽孩子們心底的聲音。愛的傾聽里，幾許純凈，幾多虔誠。陶行知說：“教育是要?jiǎng)?chuàng)造出讓自己感動的人?！备袆右蛄藘A聽，是因了心靈深處的共鳴，是因了教育智慧的生動表達(dá)。原來，幸?？梢匀绱松拾邤蹋? 第31計(jì) 因材施教 第32計(jì) 察言觀色 第33計(jì) 拋磚引玉 第34計(jì) 以誠相待 第35計(jì) 感同身受 第36計(jì) 水到渠成 后記