教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體：國(guó)際視野與本土實(shí)踐

引子
第1章 教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)理論
一、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)涵的廓清
（一）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是生長(zhǎng)與發(fā)展的統(tǒng)一
（二）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是水平與態(tài)勢(shì)的復(fù)合
（三）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是自我與環(huán)境的對(duì)話
（四）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是意識(shí)與圖式的創(chuàng)生
二、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)邏輯的轉(zhuǎn)變
（一）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的邏輯困境
（二）實(shí)踐邏輯：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新邏輯
三、專(zhuān)業(yè)自我調(diào)適與教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體
（一）教育情境
（二）實(shí)踐環(huán)流
（三）實(shí)踐性理論
第2章 教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的教師文化理論
一、教師文化的三種形態(tài)
（一）教師個(gè)體文化的內(nèi)涵與發(fā)展
（二）教師群體文化的內(nèi)涵與發(fā)展
（三）教育文化的內(nèi)涵與發(fā)展
二、三種教師文化形態(tài)間的關(guān)系
（一）相互構(gòu)成關(guān)系
（二）相互依存關(guān)系
（三）相互積淀關(guān)系
（四）相互營(yíng)養(yǎng)關(guān)系
（五）建構(gòu)性遞減關(guān)系
三、教師共同體文化發(fā)展的核心機(jī)制之一——教育合作
（一）教育合作的樣態(tài)
（二）教育合作的特征
（三）教育合作對(duì)教師共同體文化發(fā)展的促進(jìn)功能
（四）教育合作的發(fā)展
四、教師共同體文化發(fā)展的核心機(jī)制之二——教育對(duì)話
（一）教育對(duì)話的內(nèi)涵與條件
（二）教育對(duì)話的特征
（三）教育對(duì)話對(duì)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的促進(jìn)功能
（四）教育對(duì)話的形成與發(fā)展
第3章 教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵
二、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用
（一）教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體為校本研修提供專(zhuān)業(yè)支持
（二）教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體為案例研究提供實(shí)踐智慧
（三）教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體為同伴互導(dǎo)提供平等氛圍
三、教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的基本特征
（一）目標(biāo)的發(fā)展性
（二）愿景的一致性
……
第4章 西方教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)踐
第5章 農(nóng)村教師教學(xué)生活現(xiàn)狀的區(qū)域性調(diào)查
第6章 農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的區(qū)域性調(diào)查
第7章 農(nóng)村教師文化與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)
第8章 農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)策略
第9章 農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的宏觀優(yōu)化
第10章 農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的培育
參考文獻(xiàn)
附錄