核心素養(yǎng)：課程發(fā)展與設(shè)計(jì)新論

定　價(jià)：￥52.00

作　者：	黃光雄，蔡清田
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書(shū) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787567564176	出版時(shí)間：	2017-06-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	388	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《核心素養(yǎng)：課程發(fā)展與設(shè)計(jì)新論》共十章，旨在作為學(xué)校教師與課程研究發(fā)展人員進(jìn)行課程發(fā)展與設(shè)計(jì)之參考，亦可作為關(guān)心教育改革人士進(jìn)行課程研究與推動(dòng)課程改革之參考。第一章“課程結(jié)構(gòu)與課程意義”，首先指出“核心素養(yǎng)”對(duì)于課程改革的意義，進(jìn)而指出課程結(jié)構(gòu)及其意義，說(shuō)明課程的豐富面貌，并進(jìn)一步分析“課程即學(xué)科”、“課程即經(jīng)驗(yàn)”、“課程即計(jì)劃”、“課程即目標(biāo)”、“課程即研究假設(shè)”等五種課程現(xiàn)象。第二章“課程設(shè)計(jì)與課程研究”，闡述“核心素養(yǎng)”的課程設(shè)計(jì)與研究發(fā)展意涵，說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的意義，進(jìn)而指出教育的三類(lèi)研究、課程研究的意義、課程的三類(lèi)研究、課程模式與理論以及透過(guò)課程研究，落實(shí)學(xué)校本位課程發(fā)展的理念。第三章“課程設(shè)計(jì)的意識(shí)形態(tài)”，說(shuō)明課程的意識(shí)形態(tài)，進(jìn)而指出精粹主義理論取向、經(jīng)驗(yàn)主義理論取向、社會(huì)主義理論取向、科技主義理論取向與專(zhuān)業(yè)主義理論取向等課程意識(shí)形態(tài)。第四章“課程設(shè)計(jì)的模式”，說(shuō)明目標(biāo)模式、過(guò)程模式、情境模式的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而指出課程設(shè)計(jì)模式的多樣化。第五章“課程選擇”，說(shuō)明課程選擇的重要，進(jìn)而指出課程選擇的規(guī)準(zhǔn)與課程選擇的原則。第六章“課程組織與課程統(tǒng)整”，說(shuō)明課程組織的規(guī)準(zhǔn)，進(jìn)而指出課程組織的要素、課程組織的原則、課程組織的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)。第七章“課程發(fā)展”，說(shuō)明課程發(fā)展的意義，進(jìn)而指出課程發(fā)展的進(jìn)路、教師教學(xué)本位的課程發(fā)展、國(guó)家政策本位的課程發(fā)展與行動(dòng)研究本位的課程發(fā)展。第八章“課程實(shí)施與課程領(lǐng)導(dǎo)”，說(shuō)明課程實(shí)施意義，指出課程實(shí)施與教師角色、課程實(shí)施的研究觀點(diǎn)、課程實(shí)施的探究主題與配套措施及課程領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)策略的相關(guān)議題。第九章“課程評(píng)價(jià)”，說(shuō)明課程評(píng)價(jià)的基本概念，指出步驟與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的類(lèi)型、評(píng)價(jià)的模式與課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。第十章“課程研究的回顧與展望———邁向課程學(xué)的建立”，包括課程研究的回顧與展望，以及課程研究的再研究———邁向課程學(xué)的建立。

作者簡(jiǎn)介

　　黃光雄教授臺(tái)灣中正大學(xué)榮譽(yù)教授，歷任新竹師專(zhuān)校長(zhǎng)、臺(tái)灣師范大學(xué)教育系教授兼教育學(xué)院院長(zhǎng)、中正大學(xué)教育學(xué)研究所教授兼教育學(xué)院院長(zhǎng)。黃光雄教授的研究興趣集中在課程理論與教育思想領(lǐng)域，專(zhuān)長(zhǎng)為課程與教學(xué)、西方教育思想史。著有《課程與教學(xué)》、《西洋教育思想史研究》、《藍(lán)開(kāi)斯特與導(dǎo)生學(xué)校運(yùn)動(dòng)》等專(zhuān)著，主編《教育概論》、《教育導(dǎo)論》、《教學(xué)理論》等書(shū)，并發(fā)表教育學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。蔡清田教授臺(tái)灣中正大學(xué)教授兼教育學(xué)院院長(zhǎng)，曾任中正大學(xué)課程研究所所長(zhǎng)與師資培育中心主任。多份學(xué)術(shù)期刊編輯與論文審查委員，學(xué)位論文與口試審查委員。蔡清田教授在學(xué)術(shù)上以課程研究發(fā)展為主，專(zhuān)長(zhǎng)行動(dòng)研究、課程經(jīng)營(yíng)、課程改革與課程設(shè)計(jì)、核心素養(yǎng)。近年來(lái)主持“中小學(xué)課程相關(guān)之課程、教學(xué)、認(rèn)知發(fā)展等學(xué)理基礎(chǔ)與理論趨向”、“K-12一貫課程綱要各教育階段核心素養(yǎng)與各領(lǐng)域課程統(tǒng)整研究”、“十二年國(guó)民基本教育課程發(fā)展指引草案擬議研究”等整合型研究案。著有《素養(yǎng)：課程改革的DNA》、《課程發(fā)展與設(shè)計(jì)的關(guān)鍵DNA：核心素養(yǎng)》、《國(guó)民核心素養(yǎng)：十二年國(guó)教課程改革的DNA》、《課程發(fā)展與設(shè)計(jì)新論》等專(zhuān)著，并有豐富的譯著和課程領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文。

圖書(shū)目錄

001推薦序
003自序
001第一章課程結(jié)構(gòu)與課程意義
003第一節(jié) 核心素養(yǎng)的意義
011第二節(jié) 課程結(jié)構(gòu)與意義
028第三節(jié) 課程即學(xué)科
032第四節(jié) 課程即經(jīng)驗(yàn)
034第五節(jié) 課程即計(jì)劃
037第六節(jié) 課程即目標(biāo)
041第七節(jié) 課程即研究假設(shè)
047第二章課程設(shè)計(jì)與課程研究
049第一節(jié) 核心素養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)與研究發(fā)展之意涵
055第二節(jié) 課程設(shè)計(jì)的意義
057第三節(jié) 教育的三類(lèi)研究
059第四節(jié) 課程研究的意義
061第五節(jié) 課程的三種研究
068第六節(jié) 課程模式與理論
072第七節(jié) 透過(guò)課程研究，落實(shí)學(xué)校本位課程發(fā)展的理念
081第三章課程設(shè)計(jì)理論取向的意識(shí)形態(tài)
083第一節(jié) 課程理論取向的意識(shí)形態(tài)
085第二節(jié) 精粹主義理論取向的課程設(shè)計(jì)意識(shí)形態(tài)
088第三節(jié) 經(jīng)驗(yàn)主義理論取向的課程設(shè)計(jì)意識(shí)形態(tài)
091第四節(jié) 社會(huì)主義理論取向的課程設(shè)計(jì)意識(shí)形態(tài)
096第五節(jié) 科技主義理論取向的課程設(shè)計(jì)意識(shí)形態(tài)
101第六節(jié) 專(zhuān)業(yè)主義理論取向的課程設(shè)計(jì)意識(shí)形態(tài)
107第四章課程設(shè)計(jì)的模式
109第一節(jié) 目標(biāo)模式的課程設(shè)計(jì)
122第二節(jié) 過(guò)程模式的課程設(shè)計(jì)
131第三節(jié) 情境模式的課程設(shè)計(jì)
140第四節(jié) 課程設(shè)計(jì)模式多樣化
143第五章課程選擇
145第一節(jié) 課程選擇的重要
151第二節(jié) 課程選擇的標(biāo)準(zhǔn)
159第三節(jié) 課程選擇的原則
167第六章課程組織與課程統(tǒng)整
169第一節(jié) 課程組織的標(biāo)準(zhǔn)
173第二節(jié) 課程組織的要素
177第三節(jié) 課程組織的原則
183第四節(jié) 課程組織的類(lèi)型
188第五節(jié) 課程組織的結(jié)構(gòu)
195第七章課程發(fā)展
197第一節(jié) 課程發(fā)展的意義
199第二節(jié) 課程發(fā)展的路徑
201第三節(jié) 教師教學(xué)本位的課程發(fā)展
206第四節(jié) 國(guó)家政策本位的課程發(fā)展
213第五節(jié) 行動(dòng)研究本位的課程發(fā)展
221第八章課程實(shí)施與課程領(lǐng)導(dǎo)
223第一節(jié) 課程實(shí)施的意義
227第二節(jié) 課程實(shí)施與教師角色
231第三節(jié) 課程實(shí)施的研究觀點(diǎn)
237第四節(jié) 課程實(shí)施的探究主題
241第五節(jié) 課程實(shí)施的配套措施
262第六節(jié) 課程領(lǐng)導(dǎo)的行動(dòng)策略
271第九章課程評(píng)價(jià)
273第一節(jié) 課程評(píng)價(jià)的基本概念
281第二節(jié) 步驟與標(biāo)準(zhǔn)
290第三節(jié) 課程評(píng)價(jià)的類(lèi)型
305第四節(jié) 課程評(píng)價(jià)的模式
313第五節(jié) 課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向
317第十章課程研究的回顧與展望———邁向課程學(xué)的建立
319第一節(jié) 課程研究的回顧與展望
340第二節(jié) 課程研究的再研究—─邁向課程學(xué)的建立
356參考書(shū)目