信息化學習方式教學課例研究與實踐

1 信息化學習方式概述
1．1 信息化學習方式的內涵和定義 1
1．2 信息化學習方式的發(fā)展 2
1．3 信息化學習方式的誤區(qū) 3
1．4 本書課例研究的實踐情況 4
1．5 愿景 10

2 基于互動媒體的學習方式課例研究
2．1 基于互動媒體的學習方式 12
2．2 教學課例研究 14
如何有效地將幼兒音樂教學與白板相結合——課例“快樂的小廚師” 14
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“分蘿卜” 19
信息技術在健康領域活動中的運用——課例“食物的旅行” 26
淺談幼兒園數學活動中信息技術的作用——課例“蜈蚣叔叔的襪子” 33
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“租船” 41
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“認識分數——一分一分（一）” 52
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“異分母分數加減法” 61
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“有趣的測量” 68
2．3 教學課例研究總結 78

3 基于多媒體技術的學習方式課例研究
3．1 基于多媒體技術的學習方式 80
3．2 教學課例研究 82
巧妙使用多媒體參與教學促進語言領域教育活動開展——課例“小蒼蠅借尾巴” 82
淺談科學主題活動中信息技術的應用——課例“給小苗搬家——小苗移栽” 90
科學教育活動中信息技術的應用——課例“小威向前沖” 96
論信息化學習方式改革與幼兒園教學活動緊密相連——課例“有趣的序數” 103
信息化教學方式在小學數學中的應用——課例“采松果（兩位數加減一位數）” 109
電子白板教學的利與弊——課例“欲速則不達” 120
多媒體技術應用于小學英語教學中適切性的課例研究——課例“Unit6 Clothes Lesson 1” 130
淺談交互式白板在科學領域中的運用——課例“多變的三角形” 140
3．3 教學課例研究總結 147
4 基于移動技術的學習方式課例研究 149
4．1 基于移動技術的學習方式 149
4．2 教學課例研究 151
iPad 互動教學展示課——課例“整理房間” 151
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“什么是面積” 158
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“密鋪” 164
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“折紙” 176
網絡交互平臺技術在小學數學課中的應用——課例“圓的面積” 185
信息化學習方式在小學語文課堂中的運用——課例“我是什么” 193
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“遠行靠什么” 204
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“My Week” 213
運用移動客戶端，提高語音課課堂實效——課例“Hobbies（Let’s spell）” 224
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“運動起來會怎樣（二）” 235
海淀區(qū)信息化背景下學習方式變革——課例“兩棲動物的生殖和發(fā)育” 245
4．3 教學課例研究總結 252
5 基于翻轉課堂教學模式的學習方式課例研究 254
5．1 基于翻轉課堂教學模式的學習方式 254
5．2 教學課例研究 256
談談對“翻轉課堂”的認識——課例“‘詠物抒懷’類作文講評課” 256
翻轉課堂教學模式在中學化學教學中的實踐與思考——課例“原電池” 265
5．3 教學課例研究總結 277

6 信息化學習方式課例研究的現狀與展望 278
6．1 信息化學習方式的課例研究現狀 278
6．2 信息化學習方式的課例研究關注點 279
6．3 信息化學習方式課例研究的展望 281