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生理學(xué):以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教程

生理學(xué):以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教程

定 價(jià):¥42.00

作 者: 王濱
出版社: 北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 暫缺

ISBN: 9787565915987 出版時(shí)間: 2017-06-01 包裝:
開本: 頁數(shù): 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出新的目標(biāo),要求醫(yī)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和過硬的臨床技能,還要具備臨床執(zhí)業(yè)的勝任力和自主的終身學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,建立臨床意識(shí),培養(yǎng)醫(yī)學(xué)道德,形成臨床思維,這是一個(gè)漫長(zhǎng)而循序漸進(jìn)的過程,不可一蹴而就。因此,從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程階段即開始注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力、盡早建立臨床思維方法是至關(guān)重要的。為了達(dá)到這一目標(biāo),醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。近年來,國(guó)內(nèi)乃至世界的醫(yī)學(xué)教學(xué)同仁為探索新的教學(xué)模式和方法進(jìn)行了大量有益嘗試。以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Team-Based Learning,TBL)是由美國(guó)俄克拉荷馬大學(xué)LarryK.Michaelsen教授于2002年首次提出的一種有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的新型教學(xué)模式。2009年,時(shí)任中山大學(xué)醫(yī)學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)的王庭槐教授率先在我國(guó)引進(jìn)了TBL教學(xué)模式,此后,王庭槐教授一直致力于TBL教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)的推廣。目前,已在中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院、首都醫(yī)科大學(xué)等40余所醫(yī)學(xué)院校的210余門次的課程中實(shí)施了TBL教學(xué)模式,在培養(yǎng)學(xué)生良好的批判思維與能力、協(xié)作和溝通能力方面取得了較好的成效。齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院自2011年開始在信息管理專業(yè)試點(diǎn)開展TBL教學(xué),于2013年在授課的15個(gè)專業(yè)正式實(shí)施。在實(shí)施TBL教學(xué)過程中,生理教研室借鑒中山大學(xué)的TBL教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,總結(jié)出一套適合地方醫(yī)學(xué)院校開展的生理學(xué)TBL教學(xué)模式。TBL教學(xué)的開展不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維能力、有效溝通和協(xié)作的能力。目前,在學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和大力支持下,TBL教學(xué)模式已在我院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中廣泛推廣應(yīng)用,部分臨床課程也有所嘗試;廣大師生對(duì)于TBL教學(xué)給予了充分的認(rèn)可和好評(píng)。為了傳承TBL教學(xué)的理念,我們不揣冒昧,將幾年來的TBL教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷修改完善的生理學(xué)TBL教學(xué)案例及測(cè)試題結(jié)集出版,一方面旨在通過教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,形成正確且切實(shí)可行的TBL教學(xué)設(shè)計(jì),構(gòu)建TBL教學(xué)路徑,促進(jìn)TBL教學(xué)實(shí)施;另一方面引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,在解決案例中問題的過程中強(qiáng)化其主動(dòng)探究意識(shí),具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,為使其成為創(chuàng)新型醫(yī)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?!渡韺W(xué):以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教程》共分為兩篇:第1篇為TBL教學(xué)概述,主要闡述了TBL教學(xué)的發(fā)展歷程、基本理論和實(shí)施方法,以及教學(xué)中應(yīng)用TBL教學(xué)模式的思考和建議。第二篇為生理學(xué)TBL教學(xué)實(shí)訓(xùn),主要涵蓋了人民衛(wèi)生出版社出版的《生理學(xué)》(第8版)教材全部章節(jié)的TBL教學(xué)案例及測(cè)試題?!渡韺W(xué):以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教程》既介紹了TBL教學(xué)的理論基礎(chǔ),又列舉了生理學(xué)教學(xué)中TBL教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例,內(nèi)容豐富、新穎,信息量大,實(shí)用性強(qiáng)。為了適合大學(xué)二年級(jí)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí),書中案例均是根據(jù)臨床真實(shí)病例修改加工而成,充分體現(xiàn)了生理學(xué)知識(shí)與臨床應(yīng)用的密切關(guān)系;為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)試的需要,甄選了部分研究生入學(xué)考試和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的試題作為測(cè)試題,力圖使《生理學(xué):以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教程》成為醫(yī)學(xué)生和從事生理學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作的教師的有益教材。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《生理學(xué):以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教程》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

篇 TBL教學(xué)概述
章 緒論
節(jié) TBL的起源與發(fā)展
第二節(jié) TBL的基本理論
第二章 TBL教學(xué)的實(shí)施
節(jié) TBL教學(xué)的流程
第二節(jié) TBL教學(xué)中的學(xué)生和教師
第三節(jié) TBL教學(xué)的實(shí)施步驟
第三章 TBL的評(píng)價(jià)
第四章 TBL案例的編寫要求(以生理學(xué)為例)
第五章 生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用TBL教學(xué)模式的思考和建議
第二篇 生理學(xué)TBL教學(xué)實(shí)訓(xùn)
章 緒論
第二章 細(xì)胞的基本功能
第三章 血液
第四章 血液循環(huán)
第五章 呼吸
第六章 消化和吸收
第七章 能量代謝與體溫
第八章 尿的生成和排出
第九章 神經(jīng)系統(tǒng)的功能
第十章 內(nèi)分泌
第十一章 生殖
附錄
生理學(xué)TBL教學(xué)成績(jī)冊(cè)
主要參考文獻(xiàn)

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