高中物理大概念主題教學

第一章 導言 一、研究緣起與主要論題 （一）研究緣起 （二）主要論題 二、文獻綜述與主要觀點 （一）物理教學研究 （二）主題教學研究 （三）高中物理大概念主題教學 三、研究意義與研究方法 （一）研究意義 （二）研究方法 四、研究思路與主體框架 （一）研究思路 （二）主體框架 五、創(chuàng)新與發(fā)展 （一）創(chuàng)新之處 （二）發(fā)展之處 參考文獻 第二章 高中物理大概念主題教學的理論研究 一、高中物理大概念主題教學的理論基礎 （一）系統(tǒng)理論 （二）建構(gòu)主義理論 （三）奧蘇貝爾的有意義學習理論 （四）神經(jīng)科學的研究 二、高中物理大概念主題教學的幾個關鍵詞 （一）大概念 （二）高中物理的大概念 （三）高中物理大概念主題教學 三、高中物理大概念主題教學的內(nèi)涵 （一）有組織、有結(jié)構(gòu)的模型 （二）始于整體，觸及核心 （三）不在小技巧，而在大情懷 四、高中物理大概念主題教學的特征 （一）意義建構(gòu) （二）深度學習 （三）資源整合 五、高中物理大概念主題教學的類型 （一）高中物理大概念靜態(tài)主題教學與動態(tài)主題教學 （二）預設式高中物理大概念主題教學與生成式大概念主題教學 六、高中物理大概念主題教學的實質(zhì)及獨特價值 （一）高中物理大概念主題教學的實質(zhì) （二）高中物理大概念主題教學的獨特價值 （三）促進教師專業(yè)化發(fā)展 參考文獻 第三章 高中物理大概念主題教學的創(chuàng)建進程 一、高中物理教學改革歷史回溯 （一）1977—1986年：撥亂反正階段與恢復時期 （二）1987—2001年：百家爭鳴與倡導素質(zhì)教育階段 （三）2001年至今：課程改革與科學和人文教育 二、高中物理大概念主題教學進程 （一）探索與嘗試 （二）創(chuàng)立與前行 （三）深化與完善 三、高中物理大概念主題教學的回眸 （一）由“雙基”教學走向促進學生的全面發(fā)展 （二）高中物理課堂獲得了生命力 （三）由高中物理單一學科向物理課程內(nèi)外融合發(fā)展 （四）由教師立場向?qū)W生立場轉(zhuǎn)變 參考文獻 第四章 高中物理大概念主題教學的操作系統(tǒng) 一、高中物理大概念主題教學目標 （一）物理學科價值觀目標的認識 （二）對于科學素養(yǎng)的認識 （三）對物理學科核心素養(yǎng)的認識 （四）對科學的認識 二、高中物理學科核心素養(yǎng)目標的建構(gòu) （一）物理概念的建構(gòu)與認知 （二）物理規(guī)律的建構(gòu)與認知 （三）物理方法的掌握與認知 （四）物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與認知 三、基于高中物理課程標準的研究 （一）課程標準是高中物理大概念主題教學的基石 （二）基于課程標準的高中物理大概念主題教學 四、高中物理大概念主題教學的原則 （一）高中物理大概念主題教學依據(jù)的原則 （二）高中大概念主題教學促進學生發(fā)展 五、精選高中物理大概念主題教學的內(nèi)容 （一）解決銜接問題 （二）“運動和力”的關系 （三）比值法定義的物理量 （四）物理模型與能量 （五）物理學史 六、有序組織高中物理大概念主題教學的實施 （一）從學生的“最近發(fā)展區(qū)”開始 （二）高中物理大概念主題教學實施 參考文獻 第五章 高中物理大概念主題教學研究的案例 一、“反沖運動”的大概念主題教學 二、帶電粒子在電場中運動的大概念主題教學 三、“運動和力”關系的大概念主題教學 四、帶電粒子在磁場中運動的大概念主題教學 五、動量與動量守恒定律的大概念主題教學 六、高三物理復習課例題的選擇與設計 參考文獻 第六章 高中物理大概念主題教學研究的拓展與融合 一、思維導圖助力高中大概念主題教學的重構(gòu)與優(yōu)化 二、高中物理大概念STSE主題教學的課題研究 三、神舟飛船的大概念主題教學 四、高中物理大概念主題教學與“微課”的融合 參考文獻 后記