賦權(quán)型性教育：給孩子好的性教育

第一章 我們追求什么
賦權(quán)之前，性教育做了什么?
什么是賦權(quán)？
賦權(quán)型性教育的基本主張
性教育：規(guī)訓，或者賦權(quán)？
“國情”不適宜賦權(quán)？
整體性的挑戰(zhàn)
賦權(quán)的階段性
自我賦權(quán)
賦權(quán)的四步驟
個體賦權(quán)：連帶性與賦權(quán)度
同伴性教育：你敢放手賦權(quán)嗎?
性信息傳輸或賦權(quán)：多元聲音的呈現(xiàn)
第二章 青少年的性權(quán)利
接受性教育權(quán)是青少年的基本權(quán)利
如何理解性道德
賦權(quán)型性教育體現(xiàn)了《世界性權(quán)宣言》的精神
注重權(quán)利的性教育重在賦權(quán)
賦權(quán)型性教育遵循的性愛三原則
未成年人也有性權(quán)利的10條理由
第三章 社會性別理論
社會性別：性教育不可回避的重要內(nèi)容
不同性教育流派的社會性別理念
性別教育的三個核心
顛覆社會性別刻板印象的教育
社會性別平等教育，包括男性參與教育
性別多元的教育
二元劃分剝奪了孩子們?nèi)娉砷L的空間
“陽剛”落伍，“暖男”上位
去性別刻板印象，孩子面對社會怎么辦？
真的流行“性別顛倒”了嗎？
教師答問
第四章 我們講什么
對現(xiàn)有中學性教育內(nèi)容的反思
高?，F(xiàn)有性教育的不足
賦權(quán)型性教育內(nèi)容要滿足的條件
尊重學生的差異性
幾套賦權(quán)型教案的內(nèi)容
通過內(nèi)容傳達的觀念更重要
“約炮”成考題，賦權(quán)的體現(xiàn)
第五章 我們怎么講
后現(xiàn)代、賦權(quán)與女權(quán)主義教育學
課堂話語權(quán)的轉(zhuǎn)移：由科學主義到后現(xiàn)代主義
賦權(quán)在性教育中的具體應用
賦權(quán)型教學對性教育工作者的要求
以討論的形式促進多元性價值觀的教育
鼓勵學生討論，但不是不做引導
賦權(quán)中的“及時介入技術(shù)”
“好榜樣”勝過“壞故事”
情境劇的表演，一種團體賦權(quán)方式
性教育中的“自我曝光”法
歌詞中的性別教育
“婚禮”這個教育方式，不可“娶”（取）
同伴性教育，不必然賦權(quán)
后現(xiàn)代主義教育觀下的賦權(quán)型性教育實踐

第六章 性教育工作者的自我賦權(quán)
賦權(quán)他人者需要先行自我賦權(quán)
性教育工作者如何自我賦權(quán)
性教育工作者應備的修養(yǎng)
教育者終身學習也是自我賦權(quán)
不要“賦權(quán)秀”
參與式教學，不等于賦權(quán)
教師答問
第七章 對家長的賦權(quán)
家長的監(jiān)護權(quán)應該用于賦權(quán)
賦權(quán)的界限在哪里？
家長學習了性教育，才能真正支持賦權(quán)
化解家長對性教育的擔心
和家長的互動中實踐賦權(quán)
面對反賦權(quán)的母親，如何堅持賦權(quán)
性教育是“擺渡有緣人”
強大的內(nèi)心來自于不斷增能賦權(quán)
第八章 賦權(quán)視角下的戀愛與性
一位中學校長支持學生戀愛的理由
女兒談戀愛了，媽媽的做法成了賦權(quán)的典范
中學生的愛情，注定不如成年人嗎？
我為什么不給孩子規(guī)定“性交年齡”
“成年”“成人”“長大”?
少女懷孕，元兇是誰？
教師答問
第九章 賦權(quán)視角下的“反性侵”與師生戀
全民關(guān)注性侵犯背后的隱憂與出路
反性侵教育，不講這些比“性侵”還可怕
反性侵教育，也有規(guī)訓與賦權(quán)的區(qū)別
是誰制造了“幼兒園集體性侵”的荒誕??？
表兄妹間的“性侵”何以突然多起來
是師生戀，還是性騷擾?
教師答問
第十章 賦權(quán)視角下的性多元
不再“恐同”，從學校的性教育做起！
孩子還小，講同性戀好嗎?
降低艾滋病傳播，必須靠賦權(quán)型性教育
賦權(quán)視角看“求包養(yǎng)”事件
教師答問
第十一章 識別反賦權(quán)的性教育
反賦權(quán)的中小學性別教育
反賦權(quán)的中學愛情教育
反賦權(quán)的高校社會性別教育
反賦權(quán)的高校性教育
戀愛教育，高校性與性別教育的重災區(qū)
第十二章 教師的困惑
自慰
廁所
身體與發(fā)育
同伴交往
情色