我國(guó)青少年足球教練員培養(yǎng)與培訓(xùn)體系組織結(jié)構(gòu)及流程再造研究

　　本研究采用了定量與定性相結(jié)合的研究方法，以青少年足球教練員為研究對(duì)象。首先，查閱了國(guó)內(nèi)外有關(guān)青少年足球教練員培養(yǎng)的文獻(xiàn)、資料和政策文件，了解青少年足球教練員培養(yǎng)與培訓(xùn)的歷史演進(jìn)，確定戰(zhàn)略與流程和組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，搭建體系流程與組織結(jié)構(gòu)再造的理論基礎(chǔ)。其次，編制了關(guān)于我國(guó)青少年足球教練員培養(yǎng)與培訓(xùn)體系發(fā)展戰(zhàn)略和核心流程、組織結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)青少年足球教練員的培訓(xùn)管理人員、定點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師以及相關(guān)專家進(jìn)行了發(fā)放和回收，同時(shí)配合問(wèn)卷調(diào)查對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行了訪談，并對(duì)青少年足球教練員培養(yǎng)與培訓(xùn)體系現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題進(jìn)行了分析和闡述。再次，在前期文獻(xiàn)綜述和調(diào)研的基礎(chǔ)上，梳理了我國(guó)青少年足球教練員培養(yǎng)與培訓(xùn)體系發(fā)展愿景，對(duì)其所處的外部環(huán)境和具有的內(nèi)部資源以及功能進(jìn)行了分析，確立了我國(guó)青少年足球教練員培養(yǎng)與培訓(xùn)體系的戰(zhàn)略發(fā)展方向。然后，根據(jù)我國(guó)青少年足球教練員培養(yǎng)與培訓(xùn)體系戰(zhàn)略發(fā)展方向，以“終身教育”和“教練員教育一體化”理念為指導(dǎo)思想，優(yōu)化和再造了青少年足球教練員培養(yǎng)與培訓(xùn)流程體系。一是重新構(gòu)建了青少年足球教練員人才培養(yǎng)價(jià)值鏈，再以此為基礎(chǔ)對(duì)青少年足球教練員學(xué)歷教育階段和非學(xué)歷教育階段人才培養(yǎng)與培訓(xùn)流程進(jìn)行優(yōu)化。二是再造了戰(zhàn)略規(guī)劃流程、一體化流程和支持流程。最后，以我國(guó)青少年足球教練員培養(yǎng)與培訓(xùn)體系發(fā)展戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)為依據(jù)建立組織結(jié)構(gòu)。一是根據(jù)青少年足球教練員培養(yǎng)與培訓(xùn)流程特征確定了以流程為導(dǎo)向的組織結(jié)構(gòu)類型。二是以我國(guó)青少年足球教練員培養(yǎng)與培訓(xùn)體系內(nèi)流程框架為維度，以一體化戰(zhàn)略發(fā)展方向?yàn)橹笇?dǎo)，構(gòu)建了我國(guó)青少年足球教練員培養(yǎng)與培訓(xùn)體系組織結(jié)構(gòu)。三是設(shè)立了職責(zé)崗位體系，搭建了信息技術(shù)管理平臺(tái)。

暫缺《我國(guó)青少年足球教練員培養(yǎng)與培訓(xùn)體系組織結(jié)構(gòu)及流程再造研究》作者簡(jiǎn)介