地方應(yīng)用型本科高校工商管理學(xué)科U-G-E協(xié)同育人的模式與運(yùn)行機(jī)制研究

第一章緒論
第一節(jié)問題提出與研究意義 /
一、問題：地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)定位問題 /
二、掃描：地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)快速發(fā)展 /
三、聚焦：現(xiàn)象背后的問題 /
四、價(jià)值：研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義 /
五、綜述：研究現(xiàn)狀/
第二節(jié)概念界定與理論基礎(chǔ) /
一、幾個(gè)重要概念界定 /
二、本研究的理論基礎(chǔ)/
第三節(jié)研究方法與研究思路 /
一、研究的基本方法 /
二、研究的基本思路 /
第四節(jié)本書的寫作框架/
第二章地方應(yīng)用型本科高校的特征與戰(zhàn)略意義
第一節(jié)地方應(yīng)用型本科高校的特征 /
一、地方應(yīng)用型本科教育是以行業(yè)性為主導(dǎo)的教育 /
二、地方應(yīng)用型本科教育是以專業(yè)性為主線的教育 /
三、地方應(yīng)用型本科高校是應(yīng)用型本科教育的主體 /
四、地方應(yīng)用型本科教育是以教學(xué)型為主流的教育 /
五、地方應(yīng)用型本科教育是以實(shí)踐性為主載的教育 /
六、地方應(yīng)用型本科教育是具有職業(yè)能力（專業(yè)能力）核心性特征的教育 /
七、地方應(yīng)用型本科高校具有地方性（行業(yè)性）和人才培養(yǎng)定位的行業(yè)適應(yīng)性特征 /
第二節(jié)發(fā)展地方應(yīng)用型本科院校的戰(zhàn)略意義 /
一、地方應(yīng)用型本科是對學(xué)術(shù)性與職業(yè)性二元對立狀態(tài)的終結(jié) /
二、地方應(yīng)用型本科是對“重文法、輕理工”高教模式的調(diào)整與糾偏 /
三、地方應(yīng)用型本科建設(shè)是與國際接軌、提高國際競爭力的戰(zhàn)略需要 /
四、建設(shè)地方應(yīng)用型本科是我國高等教育發(fā)展實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)選擇 /
五、地方應(yīng)用型本科是地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器與中堅(jiān)力量 /
第三節(jié)地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格 /
一、地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo) /
二、地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格 /
三、地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式 /
第三章地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與困境
第一節(jié)地方應(yīng)用型本科高校存在問題及其工商管理類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀/
一、地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展中存在的問題 /
二、地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀 /
第二節(jié)地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的歸因與現(xiàn)實(shí)
困難 /
一、地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的歸因 /
二、地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困難 /
第三節(jié)地方應(yīng)用型本科高校工商管理學(xué)科的理性訴求與發(fā)展趨勢 /
一、地方應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)建設(shè)的理性訴求 /
二、地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)建設(shè)的發(fā)展趨勢 /
第四章“U-G-E”協(xié)同育人理論
第一節(jié)“U-G-E”協(xié)同育人的發(fā)展 /
一、“三螺旋”理論的發(fā)展軌跡 /
二、“三螺旋”理論的思想與框架 /
三、建立圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“三螺旋” /
四、“三螺旋”理論在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)問題 /
第二節(jié)“U-G-E”協(xié)同育人的機(jī)理 /
一、基于“三螺旋”理論的協(xié)同育人模式的優(yōu)勢分析 /
二、高校協(xié)同育人模式的主要內(nèi)涵 /
三、著眼于質(zhì)量與效能的協(xié)同育人培養(yǎng)模式 /
四、“三螺旋”合作中多元主體的最適角色 /
第五章地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)“U-G-E”協(xié)同育人的實(shí)證研究
第一節(jié)國外高校工商管理學(xué)科的“U-G-E”協(xié)同育人 /
一、國外高校應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢 /
二、發(fā)達(dá)國家工商管理類人才培養(yǎng)模式 /
三、國外應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的啟示 /
第二節(jié)國內(nèi)高校工商管理學(xué)科的“U-G-E”協(xié)同育人案例分析 /
一、以中山大學(xué)為例：基于工商管理大平臺(tái)的旅游管理一流人才培養(yǎng)機(jī)制和實(shí)踐 /
二、以江蘇大學(xué)工商管理專業(yè)建設(shè)為例：地方高校工商管理專業(yè)“一核兩翼四融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐 /
三、以鹽城師范學(xué)院為例：三螺旋驅(qū)動(dòng)應(yīng)用型商科人才職業(yè)勝任力提升的探索與實(shí)踐 /
四、以湖南工商大學(xué)工商管理類專業(yè)建設(shè)為例：地方工商管理類本科院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐 /
五、多案例追蹤的啟發(fā)：三螺旋理論對工商管理類人才培養(yǎng)路徑的啟發(fā) /
第六章影響協(xié)同育人的主要因素與協(xié)同途徑
第一節(jié)影響協(xié)同育人的外部因素 /
一、目標(biāo)不一致 /
二、利益分配機(jī)制缺失 /
三、協(xié)同機(jī)制不健全 /
四、政策時(shí)有失靈或不對位 /
第二節(jié)影響協(xié)同育人的內(nèi)部因素 /
一、認(rèn)識(shí)不到位 /
二、定位不準(zhǔn)確 /
三、師資跟不上 /
四、機(jī)制不配套 /
五、教學(xué)方法不匹配 /
第三節(jié)協(xié)同育人的協(xié)同途徑 /
一、培養(yǎng)模式的多元化 /
二、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 /
第七章地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力體系
第一節(jié)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo) /
一、總體目標(biāo) /
二、培養(yǎng)目標(biāo)的類型與特征 /
三、培養(yǎng)目標(biāo)制定的基本流程 /
四、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定 /
五、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的表述 /
第二節(jié)應(yīng)用型人才的能力指標(biāo)體系 /
一、能力素質(zhì)與職業(yè)勝任力 /
二、一般職業(yè)勝任力及其指標(biāo)體系 /
三、專業(yè)職業(yè)勝任力及其指標(biāo)體系 /
第三節(jié)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系 /
一、地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的
必要性 /
二、實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè) /
三、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施 /
第八章協(xié)同育人的課程體系與協(xié)同模式研究
第一節(jié)以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的嵌入式課程體系 /
一、地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)課程體系的主要問題 /
二、要借鑒工科專業(yè)認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)，廣泛運(yùn)用以能力為導(dǎo)向的OBE
理論 /
三、堅(jiān)持以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的協(xié)同育人課程體系開發(fā)原則 /
四、嵌入式課程體系 /
第二節(jié)實(shí)施全過程的“浸潤式”學(xué)習(xí)模式 /
一、“浸潤式”學(xué)習(xí)模式 /
二、“浸潤式”學(xué)習(xí)模式的兩難 /
三、“浸潤式”學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 /
第三節(jié)“三重交融”協(xié)同育人路徑 /
一、知識(shí)的傳播與轉(zhuǎn)化 /
二、人員的賦能與流動(dòng) /
三、平臺(tái)的創(chuàng)建與優(yōu)化 /
四、三螺旋遞歸效應(yīng)對校企合作關(guān)系的影響分析 /
五、南寧學(xué)院基于“八個(gè)共同”的工商管理類專業(yè)校企協(xié)同育人平臺(tái)構(gòu)建研究 /
第九章“U-G-E”協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制與政策工具研究
第一節(jié)“U-G-E”協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制研究 /
一、運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵 /
二、協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制 /
第二節(jié)“U-G-E”運(yùn)行機(jī)制的治理 /
一、利益分配機(jī)制 /
二、協(xié)同機(jī)制 /
三、保障機(jī)制 /
四、組織機(jī)制 /
五、人才培養(yǎng)機(jī)制 /
第三節(jié)“U-G-E”協(xié)同育人的政策工具研究 /
一、供給型政策工具 /
二、需求型政策工具 /
三、混合型政策工具 /
第十章“U-G-E”協(xié)同育人模式的持續(xù)改進(jìn)
第一節(jié)“三全”質(zhì)量管理 /
一、全面教育質(zhì)量管理下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題 /
二、以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)的流程管理理念 /
三、建立基于持續(xù)改進(jìn)流程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 /
第二節(jié)持續(xù)改進(jìn)與人才培養(yǎng) /
一、持續(xù)改進(jìn)的邏輯 /
二、學(xué)生培養(yǎng)方案的持續(xù)改進(jìn) /
三、教學(xué)管理機(jī)制的持續(xù)改進(jìn) /
四、教學(xué)質(zhì)量控制的持續(xù)改進(jìn) /
五、畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)機(jī)制 /
六、社會(huì)評(píng)價(jià)與畢業(yè)生反饋機(jī)制 /
第三節(jié)持續(xù)改進(jìn)案例 /
一、總則 /
二、組織體系 /
三、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系 /
四、質(zhì)量監(jiān)控體系 /
五、質(zhì)量評(píng)估體系 /
六、質(zhì)量反饋體系 /
參考文獻(xiàn) /