新教學(xué)藝術(shù)與科學(xué)

前言1

引論：《新教學(xué)藝術(shù)與科學(xué)》編寫回顧＼

本模式的研究支撐＼

《新教學(xué)藝術(shù)與科學(xué)》的主要特點＼

新舊版本的差異＼

面向教學(xué)改革的一個框架＼

第一章  明確學(xué)習(xí)目標＼

要素1：提供評分量表和量規(guī)＼

要素2：追蹤學(xué)生進步情況＼

要素3：贊揚學(xué)生成功＼

制訂教學(xué)計劃＼

改革的啟示＼

第二章  實施教學(xué)評估＼

要素4：對全班采取非正式評估＼

要素5：對學(xué)生個體采取正式評估＼

制訂教學(xué)計劃＼

改革的啟示＼

第三章  開展直導(dǎo)教學(xué)＼

要素6：將教學(xué)內(nèi)容分塊＼

要素7：教學(xué)內(nèi)容多樣加工＼

要素8：記錄和表征教學(xué)內(nèi)容＼

制訂教學(xué)計劃＼

改革的啟示＼

第四章  積極練習(xí)/拓展＼

要素9：運用結(jié)構(gòu)化練習(xí)時段＼

要素10：區(qū)分異同＼

要素11：檢查推理錯誤＼

制訂教學(xué)計劃＼

改革的啟示＼

第五章  靈活應(yīng)用知識＼

要素12：鼓勵學(xué)生參與認知復(fù)雜的任務(wù)＼

要素13：提供資源與指導(dǎo)＼

要素14：生成與維護主張＼

制訂教學(xué)計劃＼

改革的啟示＼

第六章  善用教學(xué)策略＼

要素15：預(yù)習(xí)＼

要素16：突出關(guān)鍵信息＼

要素17：復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容＼

要素18：完善知識＼

要素19：反思學(xué)習(xí)＼

要素20：精心布置家庭作業(yè)＼

要素21：精細加工知識＼

要素22：組織學(xué)生互動＼

制訂教學(xué)計劃＼

改革的啟示＼

第七章  鼓勵學(xué)生參與＼

要素23：提醒學(xué)生注意參與課堂學(xué)習(xí)＼

要素24：增強學(xué)生反應(yīng)率＼

要素25：利用身體運動＼

要素26：保持有活力的節(jié)奏＼

要素27：全情投入教學(xué)＼

要素28：呈現(xiàn)不尋常的信息＼

要素29：運用友好論辯＼

要素30：運用學(xué)習(xí)游戲＼

要素31：提供機會讓學(xué)生述說＼

要素32：激勵和鼓動學(xué)生＼

制訂教學(xué)計劃＼

改革的啟示＼

第八章  貫徹規(guī)則/程序＼

要素33：建立規(guī)則與程序＼

要素34：合理安排教室物理布局＼

要素35：審時度勢控全局＼

要素36：鼓勵遵守規(guī)則和程序＼

要素37：制止不遵守規(guī)則和程序的行為＼

制訂教學(xué)計劃＼

改革的啟示＼

第九章  建立良好關(guān)系＼

要素38：運用言語和非言語行為對學(xué)生表達喜愛之情＼

要素39：理解學(xué)生的背景和興趣＼

要素40：展現(xiàn)客觀公正和自我控制力＼

制訂教學(xué)計劃＼

改革的啟示＼

第十章  寄予學(xué)習(xí)期望＼

要素41：對不愿意學(xué)習(xí)者也要看到其長處并表示尊重＼

要素42：對不愿意學(xué)習(xí)者也要深入詢問問題＼

要素43：和不愿意學(xué)習(xí)者一起探查不正確答案＼

制訂教學(xué)計劃＼

改革的啟示＼

第十一章  作出系統(tǒng)變革＼

建議1：創(chuàng)設(shè)確保教師發(fā)展的系統(tǒng)＼

建議2：關(guān)注單元計劃而非課時計劃＼

建議3：使用混合教學(xué)＼

建議4：確保蘊含認知與元認知技能的可靠又可行的課程＼

建議5：依據(jù)課堂測量＼

建議6：改革成績報告單＼

建議7：調(diào)整教學(xué)計劃，解決教師效能差異＼

建議8：逐漸走向基于能力的系統(tǒng)＼

結(jié)論＼

參考文獻和學(xué)習(xí)資源＼

索引＼

譯后記＼