協(xié)同創(chuàng)新視域下大學跨學科科研生產(chǎn)力：理論與實證

01  緒論
  1.1  研究背景
    1.1.1  跨學科研究是增強自主創(chuàng)新能力的應(yīng)有之義
    1.1.2  大學成為跨學科研究活動的重要載體
    1.1.3  發(fā)展大學跨學科科研生產(chǎn)力困難重重
  1.2  研究論域
    1.2.1  當前研究局限
    1.2.2  研究問題廓清
  1.3  研究方法
  1.4  研究架構(gòu)及創(chuàng)新之處
    1.4.1  技術(shù)路線
    1.4.2  研究結(jié)構(gòu)
    1.4.3  創(chuàng)新之處
02  協(xié)同創(chuàng)新視域下大學跨學科科研生產(chǎn)力的理論視域
  2.1  組織學習理論
    2.1.1  組織學習的概念
    2.1.2  組織學習的過程
    2.1.3  評述：組織學習理論貢獻
  2.2  知識的新生產(chǎn)理論（NPK）
    2.2.1  知識的新生產(chǎn)釋義
    2.2.2  “Mode 1”與“Mode 2”的比較
    2.2.3  評述：知識的新生產(chǎn)理論貢獻
  2.3  科研生產(chǎn)力理論
    2.3.1  科研生產(chǎn)力界定
    2.3.2  科研生產(chǎn)力與科研生產(chǎn)關(guān)系的對立統(tǒng)一
    2.3.3  評述：科研生產(chǎn)力理論貢獻
  2.4  本章小結(jié)
03  協(xié)同創(chuàng)新視域下大學跨學科科研生產(chǎn)力的意蘊解析
  3.1  跨學科研究詮釋
    3.1.1  學科、跨學科及其相關(guān)概念的界定
    3.1.2  跨學科研究闡釋
  3.2  科研生產(chǎn)力影響因素
    3.2.1  內(nèi)在層面上的影響因素
    3.2.2  外在層面上的影響因素
    3.2.3  科研生產(chǎn)力研究演化
  3.3  跨學科科研生產(chǎn)力解析
    3.3.1  跨學科科研生產(chǎn)力釋義及特征
    3.3.2  跨學科科研生產(chǎn)力的外在表現(xiàn)
  3.4  本章小結(jié)
04  協(xié)同創(chuàng)新視域下大學跨學科科研生產(chǎn)力影響因素識別
  4.1  關(guān)鍵問題界說
  4.2  研究方法
    4.2.1  訪談設(shè)計
    4.2.2  訪談對象
  4.3  訪談資料分析
    4.3.1  訪談資料分析方法
    4.3.2  操作流程
    4.3.3  確定分析單元
  4.4  類目表的建構(gòu)
    4.4.1  類目構(gòu)建的兩種方法
    4.4.2  影響因素類別建立
  4.5  編碼過程及訪談資料分析結(jié)果
    4.5.1  編碼過程
    4.5.2  信度檢驗
    4.5.3  效度控制
    4.5.4  統(tǒng)計結(jié)果與討論
  4.6  本章小結(jié)
05  協(xié)同創(chuàng)新視域下大學跨學科科研生產(chǎn)力提升案例研究
  5.1  國家層面對跨學科研究的政策支持
  5.2  美國大學提升跨學科科研生產(chǎn)力的案例研究
    5.2.1  杜克大學提升跨學科科研生產(chǎn)力的案例研究
    5.2.2  普渡大學提升跨學科科研生產(chǎn)力的案例研究
  5.3  案例研究的綜合分析
  5.4  本章小結(jié)
06  協(xié)同創(chuàng)新視域下大學跨學科科研生產(chǎn)力提升機制模型構(gòu)建
  6.1  變量的定義與測量
    6.1.1  國家層面對跨學科研究的支持
    6.1.2  跨學科研究管理體制
    6.1.3  跨學科研究運行機制
    6.1.4  跨學科研究評價機制
    6.1.5  跨學科組織的合理性
    6.1.6  與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系
  6.2  初始概念模型及研究假設(shè)
    6.2.1  初始概念模型
    6.2.2  研究假設(shè)
  6.3  研究設(shè)計與研究方法
    6.3.1  問卷設(shè)計
    6.3.2  數(shù)據(jù)收集
    6.3.3  分析方法
  6.4  描述性統(tǒng)計
    6.4.1  問卷基本信息
    6.4.2  大學跨學科科研生產(chǎn)力的描述性統(tǒng)計
  6.5  量表品質(zhì)評估
    6.5.1  變量的信度分析
    6.5.2  變量的效度檢驗
  6.6  模型構(gòu)建的回歸分析
    6.6.1  多元回歸分析結(jié)果
    6.6.2  多元回歸三大基本問題檢驗
    6.6.3  實證結(jié)果與討論
  6.7  本章小結(jié)
07  協(xié)同創(chuàng)新視域下大學跨學科科研生產(chǎn)力提升的策略研究
  7.1  跨學科科研生產(chǎn)力提升的核心資源地圖
    7.1.1  跨學科科研生產(chǎn)力提升的核心資源
    7.1.2  跨學科科研生產(chǎn)力提升的核心資源地圖
  7.2  提升大學跨學科科研生產(chǎn)力的情境分析
    7.2.1  大學得天獨厚的優(yōu)勢
    7.2.2  科教改革提供新機遇
    7.2.3  跨學科協(xié)同沉疴難愈
    7.2.4  外部推動力疲軟乏力
  7.3  提升大學跨學科科研生產(chǎn)力的對策
    7.3.1  制定跨學科研究戰(zhàn)略，加強跨學科研究頂層設(shè)計
    7.3.2  建立共享服務(wù)體系，激發(fā)跨學科知識網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)
    7.3.3  促進學科邊界開放，構(gòu)建高效組織間學習模式
    7.3.4  培育科研共同體，營造跨學科科研生產(chǎn)力發(fā)展生態(tài)環(huán)境
  7.4  本章小結(jié)
08  結(jié)論與展望
  8.1  主要研究結(jié)論
  8.2  研究局限與研究展望
參考文獻
附錄Ⅰ：訪談提綱
附錄Ⅱ：調(diào)查問卷
索引
后記