結(jié)構(gòu)作文

定　價(jià)：￥88.00

作　者：	孫玉立
出版社：	新華出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787516638415	出版時(shí)間：	2018-09-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　《結(jié)構(gòu)作文》以“結(jié)構(gòu)作文”命名，在大多理論著述對結(jié)構(gòu)主義的釋義與解說多于本學(xué)科建立自己的理論和體系的情況下，《結(jié)構(gòu)作文》作者孫玉立發(fā)現(xiàn)并揭示出作文（記敘文）的基本結(jié)構(gòu)模型——結(jié)構(gòu)的深層結(jié)構(gòu)，探尋出作文的基本規(guī)律，建立起完整體系的作文法，顛覆了傳統(tǒng)作文教學(xué)思想方法和認(rèn)知，大膽提出了“結(jié)構(gòu)作文”概念。在語言學(xué)研究方面具有的歷史意義。面對著目前語文教學(xué)作文難的問題，從分析帶有規(guī)律性的結(jié)構(gòu)入手，將其條理化、模型化、引導(dǎo)學(xué)生通過看似簡單、清晰的“公式”，逐步將其充實(shí)內(nèi)容，復(fù)雜成型；解決了“入門難”“怎樣寫”的難題。相信這本結(jié)構(gòu)作文法能夠給從事語文教學(xué)的同行、給困擾于自己孩子作文難的家長解決他們長期頭痛的問題?！督Y(jié)構(gòu)作文》有理論的闡述亦有生動(dòng)活潑的教學(xué)示例，閱讀對象廣泛，適合大文科、師范在校生和畢業(yè)生，語文教育工作者，語文教學(xué)研究工作者，以及一切關(guān)注作文方法的讀者。

作者簡介

　　孫玉立，女，1947年生人。大專學(xué)歷，中學(xué)高級職稱。1966年高中畢業(yè)，1968年參加工作，任中學(xué)語文教師21年。1985年電大畢業(yè)。2002年正式退休。 2004年開始在校外教育機(jī)構(gòu)教中小學(xué)生作文。自1982年起從事教改工作。擔(dān)任貴州省教科所教改試點(diǎn)三年，1986年獲全國專業(yè)語文教改“雙分”教材先進(jìn)教師稱號。1990年起從事教育管理和其他行政工作。曾擔(dān)任全國化學(xué)礦山普教協(xié)會(huì)秘書長、常務(wù)副會(huì)長。曾獲化工部頒發(fā)的“全國化工系統(tǒng)職工教育先進(jìn)工作者”獎(jiǎng)狀，化工部頒發(fā)的婦女工作優(yōu)秀組織獎(jiǎng)?wù)?，化工部教育司頒發(fā)的“化工部招生工作先進(jìn)工作者”獎(jiǎng)狀，曾任國家部委優(yōu)秀期刊“化工職工教育”編委

圖書目錄

序
代序輕輕打開鳥籠，讓鳥兒飛回天空
本書的結(jié)構(gòu)
緒論用結(jié)構(gòu)主義看“結(jié)構(gòu)作文
第一章認(rèn)識結(jié)構(gòu)作文
第一節(jié) 認(rèn)識作文
第二節(jié) 認(rèn)識結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 什么是結(jié)構(gòu)作文
第四節(jié) 結(jié)構(gòu)作文的教學(xué)目標(biāo)
第二章準(zhǔn)備課
第一節(jié) 結(jié)構(gòu)作文思維訓(xùn)練綜述
第二節(jié) 關(guān)于”橫縱思維模型
第三節(jié) “跳房子”對思維轉(zhuǎn)換的作用
附1 準(zhǔn)備課教學(xué)示例
第三章建構(gòu)記敘文基本結(jié)構(gòu)模型
第一節(jié) 記敘文的基本結(jié)構(gòu)綜述
第二節(jié) 什么是描寫為什么七覺感知思維活動(dòng)不是聯(lián)想和想象
第三節(jié) 為什么是“五何”而不是六要素
第四節(jié) 手模型——五種表達(dá)方式模型的意義
第五節(jié) 思維導(dǎo)圖的設(shè)置與目的
第六節(jié) 為什么設(shè)計(jì)小品表演環(huán)節(jié)
附2 序列 “171”七覺感知思維訓(xùn)練教學(xué)示例
附3 說的訓(xùn)練課演講禮儀及作品點(diǎn)評教學(xué)示例
附4 第二序列 “251”——“五何公式” 教學(xué)示例
附5 第三序列 “351”文章的五種表達(dá)方式教學(xué)示例
附6 說的訓(xùn)練第二課繞口令
附7 說的訓(xùn)練第三課：小品《打電話》教學(xué)示例
第四章細(xì)化描寫
第一節(jié) 什么是細(xì)化描寫
第二節(jié) 如何進(jìn)行細(xì)化描寫
第三節(jié) 環(huán)境細(xì)化描寫的作用
第四節(jié) 底-圖分離模型與材料、素材和選材
附8 第四序列“481”細(xì)化描寫教學(xué)示例
附9 說的訓(xùn)練第四課幽默故事
第五章視覺-空間思維訓(xùn)練
第一節(jié) 關(guān)于視覺思維
第二節(jié) 關(guān)于視覺-空間思維
第三節(jié) 視覺-空間思維訓(xùn)練要點(diǎn)
第四節(jié) 視覺-空間思維訓(xùn)練的落實(shí)
附10 第五序列“591視覺-空間思維訓(xùn)練” 教學(xué)示例
第六章文章的表層結(jié)構(gòu)
節(jié) 什么是文章的表層結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 文章有哪些靜態(tài)表層結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)與結(jié)構(gòu)作文的建構(gòu)
附11 第六序列“681”文章的表層結(jié)構(gòu) 教學(xué)示例
第七章幾種常用的修辭方式
第一節(jié) 修辭從比較開始（一）
第二節(jié) 修辭從比較開始（二）
第三節(jié) 修辭從比較開始（三）
附12 第七序列 “771”幾種常用的修辭方式教學(xué)示例
附13 說的訓(xùn)練第五課配樂詩朗誦表演教學(xué)示例
第八章從敘述到論述
第一節(jié) 認(rèn)識自己
第二節(jié) 從敘述到論述
附14 第八序列從敘述到論述“831”神奇的金三角教學(xué)示例
第三節(jié) 知識的擴(kuò)展——了不起的金三角
第四節(jié) 概念與下定義
第五節(jié) 演講稿的基本結(jié)構(gòu)模型——1511
附15 說的訓(xùn)練第六課演講教學(xué)示例要點(diǎn)
第六節(jié) 結(jié)構(gòu)作文教學(xué)中的邏輯訓(xùn)練綜述
第七節(jié) 結(jié)構(gòu)作文寫作練習(xí)綜述
第九章從《結(jié)構(gòu)主義》再說“結(jié)構(gòu)作文
結(jié)束語
后記