數(shù)字化時代的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知機制研究

　　本書共七章，前三章探究語言學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)習(xí)者語言認(rèn)知的過程，這個時期使用視聽化教材可促進“聽”、“說”能力提高。*章是語言是怎么學(xué)會的，通過案例對母語和外語學(xué)習(xí)的不同進行了比較。第二章是早期的語言教育，從教材和教法方面切入，借鑒小學(xué)語文識字教學(xué)，對英語教學(xué)初期階段進行了深度研究。第三章是視聽多通道加工語言信息的認(rèn)知機制，對如何利用視聽化教材降低認(rèn)知負(fù)荷進行了研究。后四章通過實驗發(fā)現(xiàn)視覺材料對思維的影響和深度文本閱讀對思維的影響機制，對外語閱讀和寫作教學(xué)提供理論支撐與指導(dǎo)；探索培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、思辨能力和發(fā)散性思維的有效途徑，幫助學(xué)生在視覺文化保持批判性思維，培養(yǎng)其縝密的邏輯思維能力和歸納推理的能力，把碎片化知識系統(tǒng)化、規(guī)范化。通過回歸深度文本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和寫作能力。通過閱讀精美的人文素材，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)文獻(xiàn)，通過多元互動的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的多元識讀能力。第四章是聽書與讀書，殊途同歸，從單通道和多通道加工信息的角度探索了兩種讀書的模式。第五章是閱讀“洛麗塔”，敘述了我們的閱讀文本和觀看影像的實驗。第六章是湯姆索亞的世界，通過改進實驗范式，利用《湯姆索亞歷險記》的英文本和中譯本對不同年齡段的大中小學(xué)的被試者進行了實驗。第七章是數(shù)字化時代的外語教學(xué)，通過學(xué)習(xí)軟件的使用調(diào)查，對教學(xué)設(shè)施帶動學(xué)習(xí)和教學(xué)模式的改變進行了研究。

　　霍云貞，（1966— ），女，山東濟南商河人，1986年畢業(yè)于德州師專外語系，1995年畢業(yè)于聊城師范學(xué)院外語系獲得本科學(xué)歷，2004年取得曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位，現(xiàn)在北京中科院心理研究所讀在職博士?，F(xiàn)任德州學(xué)院副教授，主要研究方向：英語語言學(xué)和心理語言學(xué)。在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文多篇。2015年立項主持教育部人文社科項目《多通道信息加工理論下視聽化教材對語言習(xí)得影響的認(rèn)知機制研究》。