外語類網(wǎng)絡(luò)在線課程建設(shè)及綜合評價的理論和方法：兼評四套大學英語網(wǎng)絡(luò)視聽說教學系統(tǒng)

第一章 信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在線課程發(fā)展概述
1．1 信息技術(shù)及其特性
1．2 信息技術(shù)與現(xiàn)代教育
1．3 信息技術(shù)與課程整合
1．4 網(wǎng)絡(luò)在線課程及其特征
1．5 國外大規(guī)模在線課程（MOOC）的興起與發(fā)展
1．6 中國網(wǎng)絡(luò)在線課程的發(fā)展
1．7 外語類網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)和發(fā)展
第二章 網(wǎng)絡(luò)在線課程的設(shè)計與開發(fā)
2．1 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)
2．1．1 教學系統(tǒng)設(shè)計理論
2．1．2 人本主義學習理論
2．1．3 建構(gòu)主義學習理論
2．1．4 奧蘇貝爾教學理論
2．2 網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)設(shè)計準則
2．2．1 網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)設(shè)計因素與模式分析
2．2．2 網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)設(shè)計因素分析
2．2．3 網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)設(shè)計準則及關(guān)鍵問題
2．3 網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)設(shè)計的開發(fā)技術(shù)
2．3．1 需求與實施特征分析
2．3．2 基本功能設(shè)計
2．3．3 適應性系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
2．3．4 系統(tǒng)設(shè)計的開發(fā)技術(shù)
2．3．5 用戶界面設(shè)計
2．4 網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)軟件的架構(gòu)
2．4．1 功能模塊設(shè)計
2．4．2 系統(tǒng)開發(fā)運行環(huán)境
2．4．3 系統(tǒng)架構(gòu)模型
2．5 大學英語網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)計
2．5．1 大學英語網(wǎng)絡(luò)在線課程的設(shè)計策略
2．5．2 “模塊化”的實現(xiàn)
2．5．3 課程設(shè)計的支持環(huán)境
2．5．4 設(shè)計課程教學評價
第三章 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)在線課程評價的理論和方法
3．1 網(wǎng)絡(luò)在線課程評價的必要性
3．2 網(wǎng)絡(luò)在線課程評價的功能作用
3．2．1 導向功能
3．2．2 改進功能
3．2．3 鑒定和選拔功能
3．2．4 信息采集處理功能
3．2．5 質(zhì)量提升功能
3．3 網(wǎng)絡(luò)在線課程的評價方法概述
3．3．1 定量評價和定性評價
3．3．2 評價指標體系法
3．4 國外網(wǎng)絡(luò)在線課程評價現(xiàn)狀
3．4．1 相關(guān)研究成果
3．4．2 評價分析
3．5 國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)在線課程評價現(xiàn)狀
3．5．1 評價舉措
3．5．2 研究成果
3．5．3 評價分析
第四章 語言類網(wǎng)絡(luò)在線課程的評價原則和標準
4．1 評價原則
4．1．1 理論支持原則
4．1．2 課程內(nèi)容全面性原則
4．1．3 教師支持原則
4．1．4 學生支持原則
4．1．5 交互性原則
4．1．6 技術(shù)支持原則
4．2 評價對象和主體
4．2．1 評價對象
4．2．2 評價主體
4．3 評價指標體系
4．3．1 國外網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系簡介
4．3．2 國內(nèi)評價指標體系介紹
4．4 外語類網(wǎng)絡(luò)在線課程評價指標體系
4．4．1 國外語言在線課程評價指標
4．4．2 國內(nèi)語言在線課程評價指標
4．5 外語類網(wǎng)絡(luò)在線課程的評價維度
4．5．1 理論指導
4．5．2 課程內(nèi)容
4．5．3 教學設(shè)計
4．5．4 界面設(shè)計
4．5．5 技術(shù)設(shè)計
4．6 網(wǎng)絡(luò)語言教學系統(tǒng)軟件評價指標體系
第五章 網(wǎng)絡(luò)在線課程評價的方法
5．1 權(quán)重確定
5．1．1 層次分析法
5．1．2 德爾菲法
5．1．3 變異系數(shù)法
5．1．4 均方差法
5．2 綜合評價方法
5．2．1 綜合評價的要素
5．2．2 綜合評價法的一般步驟
5．2．3 綜合評價的主流方法
5．3 模糊綜合評價法
第六章 四套大學英語網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)概述
6．1 大學英語網(wǎng)絡(luò)課程的出版背景
6．2 《大學體驗英語視聽說教程》網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的功能模塊及應用
6．2．1 《大學體驗英語視聽說教程》網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的單元學習模塊及功能
6．2．2 《大學體驗英語視聽說教程》網(wǎng)絡(luò)課程教師管理模塊及功能
6．3 《新時代交互英語視聽說》網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的功能模塊及應用
6．3．1 《新時代交互英語視聽說》網(wǎng)絡(luò)課程單元教學內(nèi)容模塊及應用
6．3．2 《新時代交互英語視聽說》多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)教師管理模塊及應用
6．4 《新視野大學英語》教學系統(tǒng)軟件的功能模塊及應用
6．4．1 《新視野大學英語視聽說教程》網(wǎng)絡(luò)課程單元教學內(nèi)容模塊及應用
6．4．2 《新視野大學英語視聽說教程》教師管理模塊及應用
6．5 《新理念大學英語》教學系統(tǒng)軟件的功能模塊及應用
6．5．1 《新理念大學英語》網(wǎng)絡(luò)課程單元教學內(nèi)容模塊及應用
6．5．2 《新理念大學英語》網(wǎng)絡(luò)課程教師管理模塊及應用
第七章 基于模糊綜合法的四套大學英語網(wǎng)絡(luò)教學
系統(tǒng)評價
7．1 評價對象
7．2 評價維度
7．3 研究問題
7．4 對四套大學英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的模糊
綜合評價
7．4．1 評價指標體系的建立
7．4．2 參評人員
7．4．3 研究方法
7．4．4 調(diào)查問卷的發(fā)放
7．4．5 指標權(quán)重的設(shè)定（建立權(quán)重集）
7．4．6 備擇集的建立與單因素模糊評價
7．5 綜合評價
7．5．1 關(guān)于教學理念的綜合評價
7．5．2 關(guān)于教學內(nèi)容的綜合評價
7．5．3 關(guān)于教學設(shè)計的綜合評價
7．5．4 關(guān)于界面設(shè)計的綜合評價
7．5．5 四套英語網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的整體評價
7．6 訪談和開放題
7．7 分析與討論
7．7．1 四套大學英語網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的優(yōu)點
7．7．2 四套大學英語網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的不足之處
7．8 反思和建議
7．9 總結(jié)和展望
參考文獻
附件一
附件二