手語(yǔ)讀詩(shī)詞

　　《手語(yǔ)讀詩(shī)詞》所選詩(shī)詞來(lái)源于2017年“教育部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書”和國(guó)學(xué)大師葉嘉瑩先生主編的《給孩子的古詩(shī)詞》，共計(jì)40首。此外，還有3首李叔同填詞的膾炙人口的歌曲，分別是《送別》《夕歌》和《憶兒時(shí)》。為方便讀者學(xué)習(xí)，每首詩(shī)均配有圖片和打法詳解，并附有二維碼。《手語(yǔ)讀詩(shī)詞》的特點(diǎn)：一是直譯和意譯相結(jié)合。在任何翻譯中，都存在著直譯和意譯兩種情況，漢語(yǔ)和手語(yǔ)之間的翻譯也不例外。盡管中國(guó)手語(yǔ)和漢語(yǔ)都是中國(guó)人的語(yǔ)言，但二者之間不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在《手語(yǔ)讀詩(shī)詞》的翻譯中，根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境，采用了直譯和意譯相結(jié)合的方法。如“風(fēng)花雪月”一詞，我們翻譯時(shí)采用的是直譯的方法，即自然現(xiàn)象中“風(fēng)”“花”“雪”“月”的打法，以便突出手語(yǔ)的直觀形象性；又因?yàn)闈h字在古詩(shī)中有不同的解釋，為了準(zhǔn)確表達(dá)某一字詞在古詩(shī)中的含義，我們也采用了意譯的方法，如“疑是地上霜”中的“疑”，根據(jù)整首詩(shī)的意思，我們采用的是“好像”的打法。意譯的詞語(yǔ)在文中有注釋。二是通用手語(yǔ)和地方手語(yǔ)相結(jié)合。采用哪一種表達(dá)方法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，書中大部分詞匯采用的是通用手語(yǔ)的打法，少數(shù)手勢(shì)來(lái)源于聾人群體的習(xí)慣打法，如“曲項(xiàng)向天歌”中的“歌”“眾鳥高飛盡”中的“高飛盡”，是根據(jù)實(shí)際場(chǎng)景來(lái)做的動(dòng)作，非常直觀?！妒终Z(yǔ)讀詩(shī)詞》是一本面向手語(yǔ)愛好者的書，它用詩(shī)詞的影響力讓手語(yǔ)走向大眾，也讓詩(shī)詞以手語(yǔ)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。它大的意義在于對(duì)手語(yǔ)的推廣，讓更多的人接觸、了解、掌握手語(yǔ)。聾人通過(guò)閱讀此書，更好的理解中國(guó)古詩(shī)詞博大精深，熟知那無(wú)盡的哲理與美感。借助手語(yǔ)，逐漸消除聾人和聽人之間溝通的障礙，從而促進(jìn)文明社會(huì)的進(jìn)步。

　　何云畫，漢族，1987年出生，現(xiàn)任鄭州師范學(xué)院教師。自2006年開始接觸聾人大學(xué)生，2009年至今工作在手語(yǔ)教學(xué)和聾教育的一線課堂。著有《殘疾大學(xué)生職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置：現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)建議》《建立聾人大學(xué)生教師資格證制度初探》等論文，曾主持河南省殘聯(lián)等五部門2015年度專項(xiàng)調(diào)研課題（特殊教育工作研究）“殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)研奔”。