國(guó)際漢語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐研究

　　國(guó)際漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究仍是當(dāng)前研究的薄弱之面，缺乏可以指導(dǎo)的理論。結(jié)合實(shí)踐的研究，才能使相關(guān)詞匯教學(xué)理論更深入和更寬廣。鑒于此，《國(guó)際漢語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐研究》主要立足于近十年漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)漢語(yǔ)詞匯方面進(jìn)行了研究和思考?！秶?guó)際漢語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐研究》內(nèi)容大致分為以下幾個(gè)方面：一是在面向國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的背景下，研究漢語(yǔ)詞匯教學(xué)與其他二語(yǔ)詞匯教學(xué)及漢語(yǔ)作為母語(yǔ)詞匯教學(xué)的共性和特點(diǎn)；二是立足漢語(yǔ)詞匯研究成果和二語(yǔ)教學(xué)特性，研究當(dāng)前國(guó)際漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容和原則；三是運(yùn)用一定研究方法進(jìn)行的詞匯教學(xué)實(shí)踐研究，例如經(jīng)驗(yàn)性論證漢語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)性論證幫助學(xué)生記憶漢語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法，對(duì)比論證漢語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，案例質(zhì)化論證漢語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容對(duì)象區(qū)域特征，定量定性結(jié)合論證詞匯教學(xué)資源統(tǒng)籌問(wèn)題等。綜合各方面的實(shí)踐研究，我們得出了一定的國(guó)際漢語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐原則和理論。

暫缺《國(guó)際漢語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐研究》作者簡(jiǎn)介